<p><span style="color: rgba(0, 0, 0, 0.9);"> 為了推進(jìn)阿市二小“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展，盡快全面提升教師“語文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)水平，9月18日，我校語文教師在賀雅芝副校長的帶領(lǐng)下圍繞“語文主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行第二次匯報交流活動。</span></p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 匯報交流會上我校每位語文教師根據(jù)近一年來教學(xué)實(shí)踐分享了自己的心得，同時也提出了教學(xué)中遇到的問題以及語文主題學(xué)習(xí)實(shí)踐時的困惑。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 張金鳳老師重點(diǎn)交流了她在精讀課上如何進(jìn)行多篇課文進(jìn)行整合的事例。比如在《靜夜思》一文如何進(jìn)行詩歌里的意象教學(xué)時，她將四五首含有“月”的意象的古詩放在一起，讓學(xué)生讀一讀，背一背，品味多了，孩子們就會在詩歌的閱讀中有意識地關(guān)注意象，感受詩歌的魅力。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 李爽老師在經(jīng)過語文主題學(xué)習(xí)的培訓(xùn)后，她明白了，“1+X”中的“1”不是一個單純的數(shù)字，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”，精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容、體會思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法。</span></p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(68, 68, 68);"> 二年級的王淑玲老師交流了低年級識字教學(xué)中一點(diǎn)心得：我們老師如果將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學(xué)生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個字放在不同的語境中就會有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動，注意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時候不應(yīng)該只是讓他們記住這個漢字的讀音，我們可以教會他們用形聲，會意將漢字分類以便記憶和理解。</span></p><p><span style="color: rgb(68, 68, 68);"> 李艷輝老師說：語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀整本的書，在讀書過程中更要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時做批注、寫筆記、寫讀后感，并鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。</span></p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 李艷軍老師認(rèn)為：在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。 </span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 趙春凱老師在教學(xué)中通過運(yùn)用語文主題學(xué)習(xí)的六種課型后有了更深的感悟：進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)，既有大膽闊斧的取舍，又有精講點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)習(xí)的效率；主題閱讀學(xué)習(xí)叢書的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。拓展了閱讀，由原來圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。</span></p> <p> 還有的老師談到：面對思想受到的沖擊，重新審視自己的課堂發(fā)展，我們不得不“忍痛割愛”，給自己的語文教學(xué)來一次新的定位，依照崔巒老師在全國第八次閱讀教學(xué)倡導(dǎo)的會議精神：跟“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)說“再見”，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，由“教課文”轉(zhuǎn)向“用教材教”，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”<span style="color: rgb(51, 51, 51);">。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> ……</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 經(jīng)過一段時間的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐，我校語文老師都有了些許的收獲，也遇到一些困難，但我們相信，只要堅(jiān)持讓孩子大量讀書，最終一定會有質(zhì)的飛躍。</span></p> <p><span style="color: rgba(0, 0, 0, 0.9);"> 最后賀雅芝副校長在交流中要求我們：</span><span style="color: rgb(51, 51, 51);">主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。同時她還</span><span style="color: rgb(60, 60, 61);">根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體學(xué)情，詳細(xì)分析了低、中、高不同學(xué)段組文閱讀課的教學(xué)板塊設(shè)計(jì)。指出組文閱讀課倡導(dǎo)在一節(jié)課中實(shí)行“叢書”多篇目的整合閱讀，教師要找到幾篇文章可以整合的切入點(diǎn)再進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)“海量”“高效”的目的。賀</span><span style="color: rgb(51, 51, 51);">校長從理論聯(lián)系實(shí)際，深入</span><span style="color: rgba(0, 0, 0, 0.9);">淺出地解決了我們在“語文主題學(xué)習(xí)”中遇到的困惑，為我校語文老師指明了努力的方向。</span></p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> “語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)我校開展雖然有一段時間了，但我們做得還很不夠，不夠成熟，有些問題還需要深入研究。 “主題學(xué)習(xí)”是從一線教師開始實(shí)驗(yàn)的，可以說具有比較強(qiáng)的生命力。今后我們會一如既往的將“語文主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行下去。</span></p><p>審稿人：賀雅芝</p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);">撰稿人：劉磊</span></p>