<p><br></p><p> 為了進一步發(fā)揮名師對英語組全體教師教育教學實踐的引領(lǐng)作用，激發(fā)英語組全組教師學習新課標、研究新課標的熱情，充分發(fā)揮新課標對教學的指導作用，倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，加強教師對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等方面的關(guān)注程度，為新教材的推行和新高考的實施做準備，2020年9月21日蘭州新區(qū)高級中學英語教研組全體教師及楊勵吾蘭州新區(qū)高中英語骨干教師工作室成員，在蘭州新區(qū)高級中學二樓會議室舉行“研學新課標，聚焦核心素養(yǎng)”的主題研討活動。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 本次研討活動以《研學新課標，聚焦核心素養(yǎng)》為主題，緊緊圍繞：“如何準確把握新課程標準，深入了解新課程標準的主要變化與實施建議，充分發(fā)揮新課標對現(xiàn)階段教學的引導作用，為新教材的推行和新高考的實施做好準備”這一主線展開，分為“專題講座”、“討論及心得分享”、“活動總結(jié)”三個環(huán)節(jié)。</p> <p> 活動伊始，蘭州新區(qū)高中英語骨干教師工作室領(lǐng)銜人楊勵吾老師做了題為《解讀高中英語新課標，構(gòu)建課堂教學新思路》的講座。楊老師結(jié)合他多年的教學經(jīng)驗和對新課標的認識，解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目標，并結(jié)合新課標的特點，對基于核心素養(yǎng)下的英語教學模式進行了深入地審視和思考。他指出，學科核心素養(yǎng)的提出不是全盤否定，更不是根本顛覆過去提出并產(chǎn)生相當影響力的“雙基”目標和三維目標，而是在傳承這些教育理念有益內(nèi)涵的基礎上，以發(fā)展眼光和國際視野完善并提升這些理念，使“知識”和“技能”的學習與掌握有正確的價值取向和有效的發(fā)展途徑，使“情感態(tài)度價值觀”的形成不再成為空中樓閣或“標簽”。</p><p><br></p> <p> 楊老師的講座結(jié)束后，英語組教師就本次講座和最近的課標學習進行了熱烈的討論。大家各抒己見，暢所欲言，共同研討交流了課標學習中存在的疑惑和問題。</p> <p> 高一英語備課組組長陳姿諭老師從年輕教師的角度出發(fā)，闡述了深入學習新課標，嘗試探索課堂教學新模式在年輕教師的專業(yè)成長中所發(fā)揮的作用。高二英語備課組組長張宏鈺老師在她的發(fā)言中談到，要落實英語學科的學科核心素養(yǎng)，第一要務就是轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。教師應該意識到英語課程的教學目標不僅僅是提高學生的語言能力，而是學生全面素養(yǎng)的提高。英語課堂中的每一項教學活動不應僅僅以語言能力和考試成績?yōu)榻K極目標，而應切實包含學習能力、思維品質(zhì)、文化品格等目標，并通過具體的教學活動得以實現(xiàn)。</p><p><br></p> <p> 最后，蘭新高中英語組組長桑越茂對本次研討活動進行了總結(jié)。他在總結(jié)發(fā)言中指出，課程標準是根據(jù)教學計劃統(tǒng)一制訂的教學指導性文件，是編寫和審查教材的依據(jù)，是指導教師執(zhí)教的依據(jù)，是考核和評估的主要依據(jù)。我們的教學要走向服務學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展：從意義出發(fā)，推動深度學習；研讀文本，重視情境；關(guān)注內(nèi)化提升，引導分析評價，致力遷移創(chuàng)新。他說，今天的活動只是英語組全體教師學習新課標的又一個開始，希望全組教師以此次活動為契機，扎實學習課標，主動踐行課標理念，積極響應學校提出的“搶抓機遇、謀求發(fā)展、高標準要求、高效能落實、高質(zhì)量發(fā)展”號召，深入解讀新課標，嘗試探索課堂教學新模式，積極推進核心素養(yǎng)的實施，在新課標測試中，在新高考推行的過程中，交上一份滿意的答卷，努力創(chuàng)設有溫度、有情懷、有遠方的蘭新高中英語新教育！</p>