翟建婷“名師＋”研修共同體簡報之讀書有感(下)

周至縣樓觀鎮(zhèn)焦鎮(zhèn)小學(xué)

師德，師愛：做一名陽光教師樓觀鎮(zhèn)大玉小學(xué)? ? ? ? 張蕾 　　不久前，我在家里閱讀了張紹新先生編寫的書籍《師德，師愛：做一名陽光教師》，使我感受頗深。在當(dāng)今社會，教師的心理問題、職業(yè)倦怠感越來越嚴(yán)重，如何走出這一困境?在無法改變客觀條件的情況下，我認(rèn)為轉(zhuǎn)換心態(tài)非常重要。讀過這樣一段話:世上最危險的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險，庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。我回憶我成長路上的每一位老師，感嘆的是:如果在上學(xué)時能遇到一位好老師，那將是人生一大幸事。一位好老師可能改變你的成長軌跡，決定你的人生成敗。 　　作為老師的我們，更應(yīng)該擁有陽光的心靈，做個積極的人。積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。作為一名教師，我們無時無刻不在播撒陽光的種子，在孩子們的心里，老師不僅僅是老師，還是榜樣，是楷模，所以我們的個性決定孩子們的個性。有人說怎樣的老師教出怎樣的學(xué)生，細(xì)細(xì)品味這句話，其實是有它的道理所在。 那么，怎樣做才能算是一個陽光教師呢?作為當(dāng)下的陽光型教師又應(yīng)該具備哪些精神與素質(zhì)呢?我想，真正的陽光教師，首先他的性格應(yīng)該是樂觀的，積極向上的，充滿朝氣的。試想一個整天唉聲嘆氣、多愁善感的老師會給孩子們帶來什么影響。換言之，當(dāng)孩子們高高興興地走進學(xué)校的時侯，迎接他們的是老師燦爛的笑容，溫和的語言，孩子們的心情也會隨之輕松和歡快起來。 陽光型教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的學(xué)校。熱愛自己的職業(yè)，你才會擁有激情奔放的工作態(tài)度，用高尚的道德風(fēng)范和良好的親和力去影響孩子們。我們要以平視的眼光對待每一個孩子，做他們的媽媽、朋友和知心人，當(dāng)你付出了精力與汗水，回過頭，孩子們殷勤的目光會告訴你，你的辛勞沒有白費。熱愛自己的學(xué)校，將學(xué)校當(dāng)成自己的家，愛護這里的一磚一瓦，呵護這里的一草一木，久而久之，你會發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校是多么的美麗，我們能夠在這里生活，學(xué)習(xí)，教書育人是多么的幸福與滿足。 教師是什么呢？我時常在想。是堅持不懈的求索，是扎實認(rèn)真的對待，是無私的給予，是默默的奉獻……每當(dāng)我站在講臺上，看著自己的學(xué)生，看著那一雙雙渴望求知的眼神，我知道教師不只是一種職業(yè)，是一種信仰，更是一份對事業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我愛教師這個職業(yè)，我愛這三尺講臺，每一件事，我都會用心去做，每一天，我都會認(rèn)真對待。在今后的工作中，我會更加努力，努力做一名在孩子們心靈上播撒“陽光”的老師！ 《牽一只蝸牛去散步》讀書心得樓觀鎮(zhèn)焦鎮(zhèn)小學(xué)? ? ? 解麗娜 　　文章開頭寫到“我”牽著蝸牛去散步，文末揭示其實是上帝讓蝸牛牽著“我”去散步。讀完文章后，感觸頗深。仔細(xì)想想，現(xiàn)在快節(jié)奏的生活，使我們走的太快了，無形之中也想讓我們的學(xué)生走的更快些。 教育學(xué)生就像牽著一只蝸牛在散步，學(xué)生好奇心重，自制力不強，大部分孩子接受知識的能力比較弱，因此“蝸牛”走的速度也比較慢。學(xué)生的成長需要過程，這個過程是循序漸進的。我們的教學(xué)也應(yīng)該少一些催促，多一點份耐心。但是，學(xué)校中卻存在這樣一種情況。老師為了讓學(xué)生學(xué)的更快一些，擠占下課時間和一周僅有一兩節(jié)的體育課。給學(xué)生上課或者做題，這樣做的效果無疑是事倍功半，學(xué)生失去了放松休息時間，學(xué)習(xí)效率低下。就像蝸牛一樣每次還是只能挪一點點。這是蝸牛不努力嗎？不是！已經(jīng)盡力了，但天生條件決定了他的能力只能如此。 同理，學(xué)校生活中其他的事情，比如打掃校園衛(wèi)生。當(dāng)我們覺得學(xué)生太慢了時，其實可能我們是以一個成人的角度來看的，而對于學(xué)生來說，他們手小，力氣也小，在家里缺乏鍛煉，勞動效率就是比較慢！如果老師一味這樣催促學(xué)生“快一點”，只會讓學(xué)生覺得自己不被接納，內(nèi)心更容易不安。所以，與其對學(xué)生說“快一點”，不妨放慢自己的腳步，耐心傳授給孩子一些技巧。 　　在家庭中，父母也時常愛催促孩子。早晨出門，在路上觀察到一個現(xiàn)象：在走路時，媽媽們都愛對孩子說一句話“快一點！”。語氣有的是急躁的、催促的，有的是訓(xùn)斥的、嚴(yán)厲的。除過走路，生活中的媽媽們好像也特別愛說這句話，覺得孩子干什么事都磨磨蹭蹭，慢得像一個蝸牛！可真的就是孩子故意拖延、不愿快一些嗎？當(dāng)媽媽們說“快一點”時，是否孩子效率就提升了、快了起來呢？我想，孩子走的慢，一個原因就是他腿兒短、步伐小，本身就是比大人走的慢。這時候催促孩子也無濟于事，不妨放慢步伐，拉著孩子的手一起走。另一個原因，可能孩子被路邊什么東西吸引住了，比如一株不起眼的小草、突然飛來的一只鳥兒，都會吸引住孩子的注意力，所以他會好奇地觀看，走得慢一些。此時，如果不是特別緊急的事情，我們不妨待在原地等等孩子，讓他盡情地觀察他想看的東西。 孩子，是慢慢長大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，需要我們放慢腳步，耐心教導(dǎo)。 《班主任，可以做得這么有滋味》讀后感樓觀鎮(zhèn)新鎮(zhèn)小學(xué) 楊秋菊 最初吸引我的是這本書的名字——《班主任，可以做得這么有滋味》。我?guī)е值呐d趣，讀完全書，不禁感嘆這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任。　　 　　鄭英老師在班級管理上做得風(fēng)聲水起，1978年出生的她曾連續(xù)七年擔(dān)任了兩個班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。鄭老師是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透過她的書，就可以找到答案。"在細(xì)微處用心。"正如她自己所說，優(yōu)秀教師第一條是"記住學(xué)生的名字"。每個孩子的名字就是一首歌，一段情，一個故事，因為它寄托著父母家長對孩子的期望。鄭英老師將班中孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時有了生明，更顯示出在集體中的價值，增添了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時為孩子取昵稱，在課間談話時都能用到，甚至可以帶進課堂。這是她走進學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅實一步。多么細(xì)心而又有智慧的老師??！極其簡單的細(xì)心，卻有著不簡單的內(nèi)涵，從中透射出人文關(guān)懷。　　 　　鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際。更多的時候她用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動孩子們，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感悟。在細(xì)微處用心，著眼于生活中的點點滴滴，她將班主任工作變得生活化，生活是順其自然，充滿著神奇的。她講到，用你對生活的態(tài)度去對待你的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會回報多少。我們也許要的不是回報，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅感，將是這一過程中最幸福的事。　 讀《正面管教》心得體會辛家寨中心學(xué)校? ? ? ?段敏 　　最近我在樊登讀書的APP上讀了樊登老師講解的簡·尼爾森所著《正面管教》這本書。簡·尼爾森是教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是18本著作的作者或全著者(被翻譯成超過16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊)，是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問?！墩婀芙獭犯鶕?jù)英文原版的第三次修訂版翻譯，該版首印數(shù)為70多萬冊?！墩婀芙獭肥呛啞つ釥柹淖寯?shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。 　　最令我印象深刻的部分是“如果你在管教孩子的過程感到痛苦，那你的方法一定是錯的”。管教的態(tài)度要和善而堅定。《正面管教》這本書給家長提供了許多溫和而有效的正面管教方法，特別適合我們這些大多在負(fù)面管教中成長的父母、老師們參考學(xué)習(xí)。比如上學(xué)期有一位家長的孩子有一天沒有去上課，理由是睡過頭了，當(dāng)時被老師傳喚，家長回家就把孩子打了。后來孩子很叛逆，會經(jīng)常不去上課，武力并沒有征服他的心。如果靜下心來一起商量下怎么解決遲到的問題，是在學(xué)校周邊租房子還是每天自己定鬧鐘叫醒？還是讓父母提醒一下？問題不就解決了嗎？作為一個四歲孩子的母親，從該書的講解中，我深刻意識到自已在孩子的成長過程中也有許多做的不好的地方，我發(fā)現(xiàn)自己很多教育孩子的方法也是錯的，在管教孩子的過程中很多時候并沒有尊重孩子，也沒有尊重自己，沒有做到對孩子無條件的愛，也沒有帶給孩子歸屬感與價值感。經(jīng)常是嚴(yán)厲型管教，一不順心就容易責(zé)怪孩子犯錯誤。使得孩子一犯錯就畏懼，影響他的情緒，心里壓力大，不快樂，不自信。反思自己的成長過程，也是有的時候明明父母是錯的，父母卻不自知，反而自以為權(quán)威的教育孩子。 人類在社會中生存，不會像野草那樣任意生長，而是在不斷實踐嘗試失敗中進步。為了讓孩子更加有效的學(xué)習(xí)，我們家長就要做好榜樣，告訴孩子，他的價值、能力和影響力，鼓勵他勇于嘗試，允許孩子犯錯誤也正是他學(xué)習(xí)與成長的機會。管教是為了他的成長，獲得更多人的愛與幫助。父母愛孩子，要體現(xiàn)出來，同時要讓他知道，要獲得其它人的愛，要講道理。愿我們的孩子，都能付出最小的代價，而快樂成長。 在社會生活中，采取相關(guān)、尊重、合理與有幫助的原則，來解決孩子遇到的問題。讓孩子感受到，你的愛堅定不移，還有社會規(guī)則的不容侵犯。讀完這本書，除了學(xué)會了無條件的愛和贏得孩子以外，也非常認(rèn)同無條件的幫助他人，真能讓自己心情變好的觀點，滿足自身存在感和被認(rèn)同感，教會孩子日行一善，很有意義。 讀《情緒管理與職場減壓》有感樓觀鎮(zhèn)永合小學(xué)? ? ? ?王茹 　　2020年暑假再次重溫了常樺老師主編的《專業(yè)技術(shù)人員情緒管理與職場減壓》。本書共有九章，詳細(xì)的講解了情緒的重要性以及如何控制自己的情緒，讓它來更好的為我們的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。在學(xué)習(xí)中，我感受到了常老師語言的魅力。書中的知識有淺到深，環(huán)環(huán)相扣，十分吸引人并富有感染力，使我收益頗多。 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，單位的管理的不斷升華，人文物質(zhì)生活的不斷提升，我們所面臨的工作、家庭和社會交往等各方面的壓力越來越大，長期的沉重壓力和不良情緒如果得不到緩解和調(diào)整將會直接影響到我們的身心健康，從而對我們的工作、家庭和社會交往產(chǎn)生巨大的危害，因此如何正確認(rèn)識壓力和情緒，如何塑造足夠的自我安全感，如何擬定符合實際的生活理想，如何把握順暢的人際關(guān)系，如何保持良好的自我心態(tài)，如何清楚的認(rèn)知現(xiàn)狀是我們教師當(dāng)即要去重點思考的問題。 　　作為一名在講臺上站了十四年的我來說，很多時候覺得力不從心，現(xiàn)在的孩子都是嬌生慣養(yǎng)，在思想上往往比較消極，導(dǎo)致老師在教育時需要的知識更加廣博，教師要作為一個多面手，各個方面都要有所涉獵，否則很難在學(xué)生的心目中樹立威信。所以老師們現(xiàn)在都會利用一切可以利用的時間為自己補充能量，剛好今年的暑假比較特殊，新冠疫情更讓人頭疼，讓教育教學(xué)在很多時候受到限制，更是難上加難，這讓老師們的情緒也受到一定的影響。老師是學(xué)生的榜樣，管理好自己的情緒以及如何管理好自己的情緒顯得尤為重要。因為老師要用自己良好的情緒去影響孩子，教育孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因為我們都明白社會上很多的成功者，往往不是因為擁有高智商而獲得，而是因為其能夠?qū)ⅰ傲羷Α本裆罨瘧?yīng)用于工作當(dāng)中。認(rèn)真反思，我覺得要想取得成功就要理順工作、家庭、社會這三個緊密相扣的環(huán)節(jié)，就要調(diào)節(jié)好人際關(guān)系，在不同的環(huán)境中認(rèn)清自己的角色，懂得時刻轉(zhuǎn)變角色，不斷正確調(diào)整自己的情緒和壓力，讓自己在負(fù)面情緒的影響值降至自我控制的最低極限，時刻保持“積極的心態(tài)”認(rèn)真對待每一天。與其“抱怨”的過日子還不如“知足”的過好每一天。 　　通過閱讀學(xué)習(xí)老師們都收獲滿滿，新得學(xué)期新的征程，一人可以走的很快，一隊人卻可以走的很遠(yuǎn)，只有不斷努力學(xué)習(xí)才能讓我們的團隊走的更穩(wěn)，收獲的風(fēng)景更多……