課例研修研難題攜手同行同成長(zhǎng)——“國(guó)培計(jì)劃(2020)”瀘溪縣鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師助力培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

興小鄧寒飛

赴一場(chǎng)相約，讓所有美好如期而至；許一世芳華，守教育沃土勤奮耕勉…… 　　秋意綿綿，氣微涼。九月下旬的瀘溪，早早地迎來(lái)了絲絲寒意，盡管如此，也絲毫不影響小語(yǔ)追夢(mèng)人齊聚一堂的學(xué)習(xí)干勁。為探索統(tǒng)編版教材習(xí)作單元有效教學(xué)，提高縣鄉(xiāng)村青年教師把握教材、靈活運(yùn)用教法的能力，2020年9月21日——25日，瀘溪縣開(kāi)展了“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材習(xí)作主題單元課例研修活動(dòng)。來(lái)自全縣鄉(xiāng)村學(xué)校23位青年語(yǔ)文教師參加了本次研修盛會(huì)。 　　9月21日早上8點(diǎn)，在瀘溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的報(bào)告廳里，伴著小語(yǔ)人對(duì)各自專業(yè)成長(zhǎng)的期許，本次活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。開(kāi)班儀式上，教師發(fā)展中心李紹慶主任主持并介紹了參加此次活動(dòng)的專家名師團(tuán)隊(duì)以及培訓(xùn)方案和模式。接著，縣教體局人事股副股長(zhǎng)譚子應(yīng)圍繞“鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)發(fā)展路徑研究”的主題，做了激情洋溢的致辭。他的發(fā)言進(jìn)一步讓所有學(xué)員明確了本次培訓(xùn)的紀(jì)律和目的。 Day1專家之音用心聽(tīng)，名師風(fēng)采盡情賞 　　培訓(xùn)當(dāng)天上午，李紹慶主任用樸實(shí)的語(yǔ)言詳細(xì)地解讀了青年教師助力培訓(xùn)實(shí)施方案以及平臺(tái)學(xué)習(xí)實(shí)操；接著縣宣傳部副部長(zhǎng)章永恒就《輿情防控》進(jìn)行了重點(diǎn)闡述；“一種激情，一種熱愛(ài)，一種執(zhí)著”譚子應(yīng)副股長(zhǎng)詮釋了如何做一名有鄉(xiāng)村教育情懷的教師的策略。下午，縣教體局張海曉老師以具體實(shí)例道出了安全教育的重要性?！笆泡d晨曦日暮交替，多少個(gè)日日夜夜，癡情堅(jiān)守教育......”符海鷗老師的故事詮釋了何為最美教師。“人至踐則無(wú)敵”湘西州電教儀器站張靜老師用幽默的語(yǔ)言讓學(xué)員們了解了信息技術(shù)與學(xué)科融合的妙處。 　　經(jīng)過(guò)為期一天的通識(shí)培訓(xùn)后，22日上午，各位學(xué)員信心滿滿地進(jìn)入了“研磨提升”和“坊間交流”兩個(gè)階段的研修學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前，縣教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、培訓(xùn)指導(dǎo)專家李黎老師就本次研修主題的確定背景和意圖進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的全面鋪開(kāi)需要教師的觀念從“教課文”向“教語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。而學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升除了依托普通的單元教學(xué)，更應(yīng)該在三至六年級(jí)每?jī)?cè)書(shū)的“習(xí)作單元”“閱讀策略單元”兩個(gè)特殊單元中得到彰顯。通過(guò)前期的問(wèn)題診斷及深入教學(xué)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多老師在執(zhí)教這兩個(gè)單元的時(shí)候依然采用常規(guī)單元閱讀教學(xué)的方法，沒(méi)有深刻理解教材編寫(xiě)的意圖，做不到靈活有效地處理教材。想通過(guò)課例研修的形式探尋出習(xí)作單元的教學(xué)策略，最大程度地用活教材，提高老師們的教學(xué)能力。 　　明確了培訓(xùn)目的，所有學(xué)員根據(jù)任務(wù)分工有序地進(jìn)行了第一輪上課磨課研訓(xùn)。此輪研磨按照?qǐng)?zhí)教教師說(shuō)課、上課——觀課教師分組進(jìn)行觀課——上課教師反思——觀課組陳述匯總問(wèn)題——指導(dǎo)教師提煉核心問(wèn)題——集體探究解決問(wèn)題策略的模式展開(kāi)。 Day2寶劍鋒從磨礪出，好課香自磨課來(lái) 李淑芳老師《搭船的鳥(niǎo)》①輪研修: “海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！钡谝惶么蚰フn是來(lái)自興隆場(chǎng)小學(xué)的李淑芳老師執(zhí)教的《搭船的鳥(niǎo)》。她從說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、板書(shū)等七個(gè)方面對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了簡(jiǎn)單的陳述后，輕松愉悅地帶領(lǐng)著瀘溪思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校三（5）班的學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了那只翠鳥(niǎo)。教學(xué)中，李老師緊扣單元導(dǎo)讀中“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”這一語(yǔ)文要素，從激趣導(dǎo)入、字詞闖關(guān)、品外形習(xí)方法、品動(dòng)作演捕魚(yú)等環(huán)節(jié)入手，借助圖片、視頻等輔助資源，采用圈、劃、讀、演、悟等品讀感悟方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。 　　課后，觀課組成員一致肯定了李老師對(duì)教材及單元目標(biāo)、語(yǔ)文要素吃的透，教學(xué)輔助手段的運(yùn)用很熟練，師生和諧的氛圍營(yíng)造得好。但這篇課文的重難點(diǎn)怎么設(shè)置與攻克；流程如何安排，學(xué)生如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課后作業(yè)如何布置等問(wèn)題進(jìn)行了探討與交流。最后學(xué)科專家指導(dǎo)組及各位學(xué)員一起商榷，達(dá)成了共識(shí)，給予了中肯的建議。 陳慶老師《盼》①輪研修: “夢(mèng)想并未奢侈，只要你敢勇敢地邁出第一步?！钡诙檬莵?lái)自小章小學(xué)從教未滿三年的陳慶老師執(zhí)教的六年級(jí)習(xí)作單元《盼》。陳老師緊扣中心，精準(zhǔn)定位目標(biāo)，以生活題材輕松入課，精巧地梳理文中的三個(gè)典型事例，帶領(lǐng)學(xué)生在求知的過(guò)程中理思路，尋找“盼”，找心理，感受“盼”，察言行，觸碰“盼”，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。 　　觀課組從學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師教法、課堂文化等三個(gè)方面進(jìn)行了全面的點(diǎn)評(píng)。一是肯定了陳老師個(gè)人素質(zhì)高，對(duì)文本的挖掘能力較強(qiáng)；二是就課堂學(xué)生參與度不高，教師獨(dú)攬思想嚴(yán)重，問(wèn)題設(shè)置指向不明等問(wèn)題進(jìn)行了探討。專家指導(dǎo)組及學(xué)員們認(rèn)真分析，找準(zhǔn)方向，給予了可行的意見(jiàn)。 徐婷老師《麻雀》①輪研修:　 “筆尖勾勒詩(shī)意，文字浸潤(rùn)人心。”第三堂是來(lái)自達(dá)嵐小學(xué)的徐婷老師執(zhí)教的四年級(jí)《麻雀》。教學(xué)中，徐老師用“四格漫畫(huà)”引入課文，在學(xué)生理清故事情節(jié)等三要素后，機(jī)智地將四格漫畫(huà)鋪排在整個(gè)故事的前因后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了故事的詳略安排，其次通過(guò)疑、思、讀、悟、交流等形式指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)人物的相關(guān)句子，讓學(xué)生總結(jié)把事情寫(xiě)具體的方法。 　　觀課組認(rèn)為這堂課突出的亮點(diǎn)就是“四格漫畫(huà)”穿針引線，其次就是教師的學(xué)生意識(shí)很強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑。存在的問(wèn)題一是給予學(xué)生交流的時(shí)間太少，二是課型跳出了習(xí)作單元的編排意圖。針對(duì)問(wèn)題，專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)員們集思廣益，提出了寶貴的建議。 　　“沉在課堂，思在心，一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。”坐在臺(tái)下，一直認(rèn)真觀課、記課、思課的李黎老師也按捺不住了，就三堂課例的共性問(wèn)題，她以專家的視角，耐心地進(jìn)行指點(diǎn)?！暗谝?，習(xí)作單元背景下的精讀課文應(yīng)該把握層次，注意習(xí)作方法的指導(dǎo)，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)；第二，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短教，取舍有度，依據(jù)單元導(dǎo)讀以及課后練習(xí)確定本課重難點(diǎn)?！?lt;/p> Day3 為伊消得人憔悴，熬夜不眠亦不悔 　　“哪里有天才，不過(guò)是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上?！苯?jīng)過(guò)第一次的打磨，執(zhí)教教師和學(xué)員們較為深刻地認(rèn)識(shí)到了習(xí)作單元課例的教學(xué)策略。大伙不辭辛苦，熬夜苦戰(zhàn)。在第二輪磨課中，執(zhí)教者信心更足了。 李淑芳老師《搭船的鳥(niǎo)》②輪研修:?? 李淑芳老師結(jié)合一輪打磨的建議，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，以圖片導(dǎo)入，感受翠鳥(niǎo)形象；品讀、表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的句子，感受翠鳥(niǎo)飛行速度之快；在多種形式的讀中，畫(huà)面的想象中，讓學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法?！耙环指?，一分收獲?！?lt;/p> 　　李老師的進(jìn)步就如這文中搭船的翠鳥(niǎo)，捕魚(yú)一般迅速。但再好的課堂也會(huì)留有遺憾，首先是李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，其次是幻燈片輔助教學(xué)銜接不夠流暢。就問(wèn)題，大家各抒已見(jiàn)，積極獻(xiàn)策。 　　 陳慶老師《盼》②輪研修: “雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”陳慶老師通過(guò)圖片導(dǎo)入，圍繞三個(gè)典型事例，抓住人物心理描寫(xiě)，讓學(xué)生在三次“盼”中品讀作者最細(xì)膩的情感，寫(xiě)法也就水到渠成般入了學(xué)生的心。 徐婷老師《麻雀》②輪研修: 徐婷老師鎖定單元語(yǔ)文要素與習(xí)作要素為目標(biāo)，再把別具一格的“四格漫畫(huà)”鋪排其中，多種形式的學(xué)法緊扣住故事的具體寫(xiě)法，讓學(xué)生得到了語(yǔ)言訓(xùn)練，習(xí)得了語(yǔ)言表達(dá)技巧。 　　“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪”評(píng)課環(huán)節(jié)，各小組群策群力，將活動(dòng)推到了高潮。 Day4?課例研修展風(fēng)采，切磋琢磨現(xiàn)雛形 　　“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，在前兩輪磨課的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者吸取了團(tuán)體的智慧，重新理順上課的步驟。在第三輪展示課中，三位執(zhí)教者的課堂得到了大伙的高度稱贊。 ?課例研修展示課——李淑芳老師《搭船的鳥(niǎo)》:　 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”李淑芳老師通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感受到了作者細(xì)致的觀察方法。在總結(jié)寫(xiě)法后，通過(guò)“觀察大公雞外形、皮平冠鳥(niǎo)站在樹(shù)頂迷失飛走”兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)，進(jìn)一步讓學(xué)生習(xí)得了表達(dá)方法?！甭冯m遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。“ ?課例研修展示課——徐婷老師《麻雀》:　 “徐婷老師圍繞“體會(huì)作者按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果將事情寫(xiě)清楚”這一語(yǔ)文要素，將“四格漫畫(huà)”鋪排在每個(gè)部分，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，習(xí)有所獲?！爸灰フn深，理解就更真?！?lt;/p> ?課例研修展示課——陳慶老師《盼》:　 陳慶老師緊緊抓住文本的中心意思選擇典型事例的寫(xiě)法，通過(guò)初讀文本，尋找“盼”；走進(jìn)文本，感受“盼”；聚焦方法，體會(huì)“盼”等三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、寫(xiě)、交流等學(xué)法，探尋作者把心情描寫(xiě)具體的方法。 　　切磋琢磨，終見(jiàn)雛形。三堂展示課的教學(xué)目標(biāo)都指向了單元語(yǔ)文要素與習(xí)作要素，為單元作文打下了基礎(chǔ)。 Day5定位站隊(duì)吃大餐，專家講座點(diǎn)龍睛 　　“生命之所以精彩豐盈，定時(shí)因?yàn)橛龅搅俗羁蓯?ài)，最優(yōu)秀的人?！比喺故菊n后，李黎老師以《定好位，站好隊(duì)，吃好統(tǒng)編教材這份大餐》這堂講座，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了高度的總結(jié)。講座中，她從統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，習(xí)作策略單元的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，單元習(xí)作的編排特點(diǎn)及建議，統(tǒng)編教材使用的個(gè)人思考等四個(gè)方面，深入淺出地指出了習(xí)作策略單元與單元習(xí)作的編排上的不同：相較于單元習(xí)作從寫(xiě)話練習(xí)、小練筆、單元習(xí)作這幾個(gè)模塊進(jìn)行編排，閱讀鋪路，由讀到寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)，習(xí)作策略單元以導(dǎo)語(yǔ)、精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作這幾個(gè)模塊進(jìn)行編排，和全單元之力，將照例點(diǎn)、落腳點(diǎn)都放在大作文上，教學(xué)習(xí)作策略單元時(shí)要整體推進(jìn)，體會(huì)每個(gè)板塊的編排意圖，從精讀課文中體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，在習(xí)作例文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，運(yùn)用交流平臺(tái)進(jìn)行梳理知識(shí)，在初試身手中進(jìn)行片段實(shí)踐，最后再充分活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定習(xí)作的積累后，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)?！袄罾蠋熖缓?jiǎn)單了！有幸能遇到這樣的人，作為小語(yǔ)人，我是多么幸福呀?！?lt;/p> ? ?感悟篇: 　淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)，潤(rùn)著深秋的景。煙熏的天空，留下了我們學(xué)習(xí)的美好記憶…… 　 　“眉梢眼角藏秀氣，音容笑貌露溫情?！眱?yōu)雅的文瑞云老師強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我殷切地希望大家在統(tǒng)編教材的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該相對(duì)淡化人文主題，深入重視學(xué)生的語(yǔ)文要素，讓學(xué)生的主題地位凸顯出來(lái)。” 　　“切磋琢磨，終見(jiàn)雛形。”陳利英老師樸實(shí)地道出了自己感受，“此次培訓(xùn)，所有老師都很用心，都很勇敢，將語(yǔ)文的那份熱愛(ài)研在了心中?！?lt;/p> 　　“這幾天的課例研修，雖然很累，但是非常充實(shí)且快樂(lè)。”譚春英老師動(dòng)情地吐著心聲，“感動(dòng)，是我們共同的收獲。” 　　“一路鮮花盛開(kāi)，一地繁華似錦，這需要我們所有小語(yǔ)人的努力。”全體學(xué)員飽含深情地感慨道，“這次培訓(xùn)讓我們感受到了家的溫暖，認(rèn)識(shí)到了自己不足，同時(shí)也感受到了自己在不斷地突破和成長(zhǎng)?！?lt;/p> 　　教師發(fā)展中心李紹慶主任聽(tīng)了學(xué)員們的發(fā)言，激動(dòng)地說(shuō)：“這種培訓(xùn)方式，值得大家推廣。課例研修很好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)體反思，同伴互助和專家引領(lǐng)的結(jié)合，能夠促進(jìn)教學(xué)、教研和培訓(xùn)的融合。” 　　秋意微涼始甜香，幾番耕耘夢(mèng)如往。雖已是晚秋，學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情卻好比盛夏。我們依然斗志昂揚(yáng)，依然奮發(fā)拼搏，依然砥礪前行。不忘出發(fā)的初心，不忘走過(guò)的路，?？匆叩穆?，團(tuán)結(jié)協(xié)作的路，必將學(xué)習(xí)之路走穩(wěn)、走直、走美！