<p> 2020年9月29日下午，贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部三至六年級(jí)三十多位語(yǔ)文老師參加了章貢區(qū)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。學(xué)?？蒲惺野凑諈^(qū)教研室的工作布置，精心組織，集中學(xué)習(xí)，以保證最有效的教研效果。</p> <p> 肖荔老師的講座《三到六年級(jí)語(yǔ)文要素講解》，讓老師們明確了學(xué)生要學(xué)會(huì)的閱讀理解能力分六個(gè)層次：</p><p> 獲取信息：能提取基本要素、重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句、段落（低段訓(xùn)練）；</p><p> 形成解釋：能對(duì)文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子和段落作出符合文意的解釋（低段有一些）；</p><p> 整體感知：能夠初步把握主要內(nèi)容；里哦阿姐文本的表達(dá)順序及寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的絲羨感情（中段訓(xùn)練多）； </p><p> 鑒賞評(píng)價(jià)：從是非、優(yōu)劣方面對(duì)文本進(jìn)行價(jià)值判斷（高段訓(xùn)練）；</p><p> 創(chuàng)意運(yùn)用：借助文本練習(xí)表達(dá)；借助文本鏈接生活解決問(wèn)題（低、中、高段）；</p><p> 審辨反思：即批判性思維，即多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)（高段有少許）。</p> <p> 我校優(yōu)秀的聶榮卿老師在線分享了有關(guān)統(tǒng)編教科書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與反思，從“統(tǒng)編教材閱讀理念的學(xué)習(xí)體會(huì)”“常規(guī)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)”和“閱讀策略單元的設(shè)計(jì)”這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。統(tǒng)編教材重注落實(shí)語(yǔ)文要素的培養(yǎng)，四大語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化、審美、思維、語(yǔ)言。</p> 學(xué)習(xí)收獲分享 <p> 今天，有幸聆聽(tīng)了聶榮卿老師對(duì)統(tǒng)編教科書(shū)閱讀教學(xué)的講座，受益良多。</p><p> 聶老師分享了她自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，講到五點(diǎn)教學(xué)感受，為我們總結(jié)出了教材的編排規(guī)律，讓我們深入讀懂教材；溫如敏教授的教學(xué)建議和陳先云教授對(duì)目前存在的問(wèn)題的解析讓我更加明確上好閱讀策略單元目標(biāo)和方法；最后，聶老師以實(shí)際課文為例，展示了她的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的“提問(wèn)”單元教學(xué)提供了方向和策略。</p><p><br></p><p style="text-align: right;">文實(shí)四年級(jí) 唐夢(mèng)秋</p> <p> 聽(tīng)了聶老師的分享，深有體會(huì)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行單元整合教學(xué)時(shí)，一定要把握好這個(gè)單元的語(yǔ)文要素。例如四年級(jí)上冊(cè)第二單元，要求孩子在閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。首先，我們要學(xué)會(huì)針對(duì)全文或部分提問(wèn)，再學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)，最后我們要學(xué)會(huì)篩選問(wèn)題。老師在單元備課時(shí)，對(duì)于整個(gè)單元的目標(biāo)就有了清晰的了解。</p><p> 回想自己剛剛站上講臺(tái)時(shí)，上哪篇課文備哪一課。而現(xiàn)在把單元整合，備課有了系統(tǒng)，從宏觀的角度關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)和方法體系。</p><p><br></p><p style="text-align: right;">文實(shí)四年級(jí) 郭文琳</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 聶榮卿老師從統(tǒng)編教科書(shū)閱讀教學(xué)理念的學(xué)習(xí)體會(huì)，統(tǒng)編教科書(shū)閱讀教學(xué)落實(shí)的實(shí)踐探索，統(tǒng)編教科書(shū)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)思考，共三個(gè)方面為我們講解了統(tǒng)編教科書(shū)閱讀教學(xué)上的實(shí)踐與反思。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 聶老師細(xì)致入微的講述，讓我明白：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有捷徑，只有緊抓精準(zhǔn)地確立教學(xué)目標(biāo)，精心的選擇教學(xué)內(nèi)容，精巧的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)策略，才能真正上好小語(yǔ)閱讀這門(mén)課。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span></p><p style="text-align: right;"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 文實(shí)四年級(jí) 賴霞</span></p> 學(xué)習(xí)收獲分享 <p><br></p><p> “最有書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一本本書(shū)籍成了點(diǎn)亮孩子生活的一盞盞明燈。讓孩子真正從心底愛(ài)上閱讀，我們先要做好孩子讀書(shū)的引路人。</p><p> 葉老師主講的有關(guān)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)建議，給了我很大的啟示，整本書(shū)閱讀不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不是把書(shū)推薦給學(xué)生就算了事，而是需要我們?nèi)諒?fù)一日的督促和評(píng)價(jià)，每天課前三分鐘的講故事，每天一個(gè)佳句的積累背誦，每月一次的讀書(shū)交流……讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，是小語(yǔ)人一直追尋的夢(mèng)。</p><p style="text-align: right;">文實(shí)五年級(jí) 肖艷</p><p><br></p> <p> 學(xué)習(xí)了周立平老師的講座《理解教材 搭建支架 修改分享——統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教材解讀與教學(xué)建議》，我們有如下收獲：</p><p> 一、編寫(xiě)思路與特色習(xí)作地位提升，教材內(nèi)容比重加大。習(xí)作與閱讀有聯(lián)系，但相對(duì)獨(dú)立，自成體系；小練筆、單元習(xí)作、習(xí)作單元，三管齊下；有目標(biāo)、有系列、有抓手，循序漸進(jìn)。</p><p> 二、理解習(xí)作教材</p><p> （一）明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)</p><p> （二）讀懂教材意圖</p><p> 三、習(xí)作教學(xué)的策略</p><p> 第一，激發(fā)興趣，打開(kāi)思路；</p><p> 第二，搭建支架，過(guò)程指導(dǎo)；</p><p> 第三，修改評(píng)議，展示交流。</p> <p> 準(zhǔn)確了解教材的編寫(xiě)思路，不拔高要求，有的放矢，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，做到小練筆，單元訓(xùn)練，習(xí)作單元三管齊下。重每次實(shí)踐過(guò)程，重習(xí)作方法指導(dǎo)，每練必得。</p><p style="text-align: right;">文實(shí)六年級(jí) 王海健</p> <p><br></p><p> 我們堅(jiān)信，有了如此美好的統(tǒng)編教材為指引，有專家教師的指導(dǎo)與幫助，我們將帶領(lǐng)著學(xué)生一起，走向更加美好的詩(shī)與遠(yuǎn)方……</p>