詩(shī)情畫(huà)意潤(rùn)課堂同步教研促成長(zhǎng)——記新洲區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)教學(xué)研討活動(dòng)

程靜

九月淺秋，時(shí)光闌珊而過(guò)，經(jīng)歷了忙碌的九月，能靜心學(xué)習(xí)、潛心教研顯得尤為珍貴。9月30日上午8點(diǎn)，新洲區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)教研活動(dòng)在問(wèn)津第一小學(xué)開(kāi)展，教研室特級(jí)教師朱幼菊副主任前期耐心打磨并精心組織，黃海花副書(shū)記和張燕老師全程參與。一場(chǎng)秋雨，把校園的早晨洗刷得格外明亮，問(wèn)津校園窗明幾凈，問(wèn)津書(shū)聲迎面?zhèn)鱽?lái)，雖是剛剛成立的新學(xué)校，問(wèn)津一小對(duì)每一位來(lái)參加教研活動(dòng)的老師展示出了高素質(zhì)的涵養(yǎng)和滿滿的熱情！ 一、課堂顯“詩(shī)韻” ，師生展風(fēng)采 活動(dòng)由問(wèn)津一小姚迎老師主持，活動(dòng)開(kāi)始，由三位優(yōu)秀的教師展示三節(jié)優(yōu)質(zhì)課。第一節(jié)課由邾城六小的李聰老師執(zhí)教《登鸛雀樓》，她以武漢“黃鶴樓”入題，緊扣關(guān)鍵詞，通過(guò)動(dòng)作和圖片演示，讓學(xué)生深刻地感受到了“依”和“盡”的含義，勾連生活對(duì)比感受“更上一層樓”的語(yǔ)言境界，整堂課朗讀形式豐富，課程層次分明，讓學(xué)生感悟到了古詩(shī)“韻”和“理”。 　　第二節(jié)課由問(wèn)津一小的左紅霞校長(zhǎng)執(zhí)教《望廬山瀑布》，開(kāi)課時(shí)，她與第一節(jié)課完美銜接，將本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀詩(shī)句，想畫(huà)面”的方法貫徹在了整節(jié)課程中，通過(guò)圖片對(duì)照和關(guān)鍵詞“生”“掛”的形象講解，讓學(xué)生感受到了“廬山瀑布”的雄偉壯觀和大自然神奇的景象。課堂中，左校長(zhǎng)注重每一位學(xué)生的思維想象力，抓住孩子們的閃光點(diǎn)，用充滿經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，正確引導(dǎo)，展示了一節(jié)底蘊(yùn)深厚，詩(shī)韻豐滿的古詩(shī)教學(xué)課堂。 　　第三節(jié)古詩(shī)展示課是陽(yáng)邏四小吳思老師執(zhí)教《夜宿山寺》，吳老師用拆詞和構(gòu)詞的方法將難懂的詩(shī)題變得簡(jiǎn)單清晰，從“?！焙汀案甙俪摺比胧?，結(jié)合形近字教學(xué)，讓學(xué)生感受到了“高”；通過(guò)“趣味登高”和“摘星星貼”的游戲，融合文中意境，將本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到了很多的細(xì)節(jié)中，讓聽(tīng)課的孩子們?nèi)绲歉邩?，身臨其境。 二、交流談“詩(shī)法”，評(píng)議促教研 三節(jié)古詩(shī)教學(xué)展示課后，教研室的張燕主任主持“評(píng)課議課”活動(dòng)，邀請(qǐng)了六位老師交流觀課后的感想和看法。邾城四小的汪亞梅校長(zhǎng)指出三節(jié)課都有效落實(shí)了識(shí)字教學(xué)任務(wù)，關(guān)注到了低年段的基礎(chǔ)目標(biāo)，朗讀指導(dǎo)層次分明，形式多樣。老師們抓住重點(diǎn)字詞教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生充分的想象力。邾城六小的李海萍主任提出了自己對(duì)古詩(shī)教學(xué)的看法：依據(jù)學(xué)情來(lái)教、運(yùn)用圖片來(lái)教以及抓住關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面美的多種方法來(lái)教學(xué)古詩(shī)。邾城一小的童斌老師則更看重從課后習(xí)題中關(guān)注古詩(shī)教研的重難點(diǎn)。老師們針對(duì)三節(jié)課的課堂呈現(xiàn)談教學(xué)，圍繞古詩(shī)的特色教學(xué)論教法，觀點(diǎn)明朗，體悟深刻。 三、教法解“詩(shī)境”，教學(xué)重“詩(shī)心” 古詩(shī)教學(xué)既要有詩(shī)韻，也講究特殊教法。張燕主任針對(duì)三節(jié)展示課和老師們的評(píng)課議課，對(duì)古詩(shī)教學(xué)的方法提出了行之有效的教法指導(dǎo)：1、 識(shí)字教學(xué)精準(zhǔn)規(guī)范，重基礎(chǔ)。科學(xué)運(yùn)用字理識(shí)字、借圖想象識(shí)字、歸類識(shí)字、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字等多種方法，將課后的四字詞語(yǔ)教學(xué)與課堂教學(xué)融會(huì)貫通，指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)程要細(xì)致：看結(jié)構(gòu)、看高低寬窄、看關(guān)鍵筆劃。2、 朗讀指導(dǎo)循序漸進(jìn)，重落實(shí)。朗讀教學(xué)要做到目標(biāo)明確、層次清晰、方法巧妙，例如借助停頓符號(hào)讀、教師范讀、借圖發(fā)揮想象讀，要讀準(zhǔn)字音、讀出詩(shī)味、讀出畫(huà)面、讀出情感！3、 理解感悟，多元策略巧滲透。關(guān)注年段特點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞，利用圖片、聯(lián)系生活實(shí)踐等多種方式理解詩(shī)意。創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言情境，在反復(fù)誦讀中勾連生活，悟明道理。4、 關(guān)注低段目標(biāo)，不斷強(qiáng)化顯規(guī)范。課堂組織教學(xué)中，教學(xué)生用完整的話表達(dá)語(yǔ)句、對(duì)專有名詞不進(jìn)行貼標(biāo)簽式解釋、感悟詩(shī)歌道理不拔高。5、 整體與部分和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法有機(jī)融合。邊讀邊想象畫(huà)面，整體地讀整體地想象畫(huà)面，，層層遞進(jìn)，水到渠成。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，將生僻難懂的題目或詩(shī)句真切化、簡(jiǎn)單化。 　　低段古詩(shī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生深厚的底蘊(yùn)文化非常重要。張主任從古詩(shī)教學(xué)的不同部分給予了老師們技法和技巧的多種建議指導(dǎo)，讓我們感受到了古詩(shī)教學(xué)要“重詩(shī)法、解詩(shī)境、傳詩(shī)情、表詩(shī)心”，給前來(lái)參與教研的老師們指明了方向，傳達(dá)了真諦。 三位老師充滿詩(shī)韻的課堂，老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，張燕主任用三句詩(shī)給予了高度的評(píng)價(jià)：李聰老師——“鄰家有女初長(zhǎng)成，只待芬芳動(dòng)京華”左紅霞校長(zhǎng)——“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)般靈秀九月天”吳思老師——“氣質(zhì)美如蘭，才華馥比仙” 　　活動(dòng)結(jié)束時(shí)，秋日的陽(yáng)光愈加明朗，問(wèn)津的校園愈顯純凈，凌亂的思緒也得到了完美的聚焦。教研探討的良策箴言、朝氣蓬勃的問(wèn)津?qū)W子、樂(lè)學(xué)好思的小語(yǔ)同仁，都給了秋日足夠的熱力，烘托著一顆顆愛(ài)語(yǔ)文的心靈，向更高層次，實(shí)現(xiàn)了又一次騰飛！ 新洲區(qū)問(wèn)津第一小學(xué) 撰寫(xiě)人：程靜 審核人：張燕左紅霞2020年9月30日