<p><span style="font-size: 15px;">撰稿人：鄭曉云</span></p><p><span style="font-size: 15px;">攝影：鄭曉云</span></p><p><span style="font-size: 15px;">審稿人：鐘玉芳</span></p><p><span style="font-size: 15px;">?</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 讀后續(xù)寫(continuation writing)是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式，是模仿與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合的寫作活動(dòng)。讀后續(xù)寫不僅要求學(xué)生能讀懂故事情節(jié)發(fā)展，更能夠在理解基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容和展開細(xì)節(jié)描寫。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 目前不少學(xué)生在寫作時(shí)往往只關(guān)注情節(jié)，不知如何拓展內(nèi)容和展開細(xì)節(jié)描寫，導(dǎo)致續(xù)寫部分詞數(shù)不足，內(nèi)容單調(diào)、空洞，沒有真情實(shí)感或者沒有個(gè)性特征。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 究其原因有二：一是學(xué)生僅僅敘述一個(gè)事件，而沒有借助細(xì)節(jié)描寫，使用具體的形象感染讀者，讓讀者感同身受。二是教師在讀后續(xù)寫教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生分析文本、繪制思維導(dǎo)圖、根據(jù)關(guān)鍵詞與兩個(gè)段首句合理預(yù)測(cè)續(xù)寫內(nèi)容，而對(duì)具體怎么寫的指導(dǎo)不夠。在讀后續(xù)寫教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生描寫細(xì)節(jié)的意識(shí)與習(xí)慣。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 基于以上的要求和存在的現(xiàn)狀，高二英語(yǔ)備課組在組長(zhǎng)陳波老師和備課組長(zhǎng)鐘玉芳的英明領(lǐng)導(dǎo)下，開展了主題為“讀后續(xù)寫細(xì)節(jié)微技能指導(dǎo)”的教研觀摩課。</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">新高考主題公開課觀摩研討安排<span class="ql-cursor">?</span></span></p><p><span style="font-size: 15px;">授課主題："to show, not to tell"</span></p><p><span style="font-size: 15px;">授課教師：高二年級(jí)的呂亭云老師</span></p><p><span style="font-size: 15px;">時(shí)間：周二上午第三節(jié)課</span></p><p><span style="font-size: 15px;">授課班級(jí)：高二(10)班</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)合理，歸納性強(qiáng)！</span></p><p><span style="font-size: 15px;">流程圖如下：</span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 呂老師本課的主題為</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> “to show, not to tell(展示而非講述)”，這一微技能目前比較受歡迎，特此查閱了相關(guān)的資料：</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》（第七版），“講述”指給出信息（give information）；“展示”指給出證明或證據(jù)來(lái)展現(xiàn)（demonstrate something, give evidence or proof）。維基百科中提到，“展示而非講述”是一種可適用于各種文本的寫作技巧。指讀者通過作者對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、想法、感官與感覺的描寫，而不是作者的說明或總結(jié)，來(lái)體驗(yàn)故事。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> “講述”是提供信息，經(jīng)常是對(duì)事件寬泛的、抽象的總結(jié)。而“展示”通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、想法、感覺以及自然風(fēng)景、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫，使場(chǎng)景戲劇化。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> “展示而非講述”意味著一個(gè)說故事的人不解釋（interpret），而是挑選啟發(fā)性的細(xì)節(jié)（select revealing details），塑造鮮明的人物角色，讓情節(jié)扣人心弦。</span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 15px;"> 呂老師教態(tài)自然，有親和力，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰，備課認(rèn)真，感謝她為我們展示了一節(jié)精彩的主題研討課。</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 15px;"> 活動(dòng)具體過程剪影如下：</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 15px;"> 引用海明威的名言："Show the readers everything, tell them nothing"，引導(dǎo)學(xué)生探討思考，引出本課的主題：Show, not to tell.</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">分析主題中概念："to tell"與"to show"的定義區(qū)別，幫助學(xué)生明確主題！</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">舉例說明，幫助學(xué)生直觀了解to tell </span></p><p><span style="font-size: 15px;">與to show的區(qū)別。</span></p><p><span style="font-size: 15px;">例子1：</span></p><p><span style="font-size: 15px;">To tell:Tom missed the bus</span></p><p><span style="font-size: 15px;">To Show:從words, actions, senses, feelings, thoughts 角度展示句子.</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">例子2：</span></p><p><span style="font-size: 15px;">To tell:It was dark and raining night.</span></p><p><span style="font-size: 15px;">To Show:從sounds,specific verbs的角度展示句子.</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">探討運(yùn)用展示而非講述這一策略的原因：</span></p><p><span style="font-size: 15px;">1.增加故事趣味性。</span></p><p><span style="font-size: 15px;">2.讓故事更直觀。</span></p><p><span style="font-size: 15px;">3.提高讀者的參與積極性。</span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 講述經(jīng)常給出籠統(tǒng)的結(jié)論（general conclusions）或者使用籠統(tǒng)的描述性形容詞、副詞。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 展示使用范圍較小，指向更精準(zhǔn)的詞匯，使籠統(tǒng)含義具體化，使描寫更加生動(dòng)形象。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 具體策略：</span></p><p><span style="font-size: 15px;">1.句型多樣性(非謂語(yǔ)動(dòng)詞，With復(fù)合結(jié)構(gòu)，so..that句型的運(yùn)用)</span></p><p><span style="font-size: 15px;">2.用詞精準(zhǔn)直觀性(動(dòng)詞，形容詞)</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> (備注：使用精準(zhǔn)化動(dòng)作類詞匯就是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，用一系列小動(dòng)作替換大動(dòng)作或者用含義比較明確的動(dòng)詞替換抽象或虛化的動(dòng)詞，使描寫更加具體生動(dòng)。)</span></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">比喻手法的運(yùn)用--增加句子的通俗直觀性！</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">肢體語(yǔ)言和感官系統(tǒng)的運(yùn)用：</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 人類通過五種感官感知外部世界。借助作者對(duì)感官的細(xì)致展示，讀者能對(duì)外在世界進(jìn)行多維感知。?讀后續(xù)寫中常需描寫人物情感。人物的面部表情、身體動(dòng)作及發(fā)出的聲音能展現(xiàn)人物對(duì)外界事物的反應(yīng)以及自己內(nèi)心的情感，在讀者頭腦中形成具體意象。這遠(yuǎn)比解釋抽象的情感更易操作、更具吸引力。</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">學(xué)生實(shí)踐練習(xí)！</span></p><p><span style="font-size: 15px;">教師提供一些與心情低落有關(guān)的敘述類的例子，要求學(xué)生按照前面展示的策略展示句子，使句子變得更加直觀，形象，多層次，有趣味！</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">認(rèn)真思考的孩子們</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">學(xué)生們積極參與，認(rèn)真思考，體驗(yàn)知識(shí)，在主動(dòng)探索中夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化句子寫作能力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)！</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">呂老師給了學(xué)生一把在知識(shí)海洋中航行的漿，幫助學(xué)生更快更好地在知識(shí)的海洋里快樂暢游！</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">海口一中英語(yǔ)科組的老師們積極加入了課堂觀摩學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極交流探討！</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">課后研討：</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 15px;"> 老師們對(duì)本堂課給予了高度評(píng)價(jià)，從教學(xué)目標(biāo)的完成度，到良好的教學(xué)效果，以及呂老師幫助學(xué)生了解讀后續(xù)寫的細(xì)節(jié)策略指引方面進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)。</span></p><p><br></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">英語(yǔ)組組長(zhǎng)陳波老師點(diǎn)評(píng)：</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 教學(xué)目標(biāo)要明確，有重點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提供中文鋪墊，挖空填寫等活動(dòng)，層層深入，欣賞，半控制的指導(dǎo)，開放性的練習(xí)！</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，讓學(xué)生參與歸納。</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">高二英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)鐘玉芳老師點(diǎn)評(píng)：</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 教學(xué)不能貪心也不能急躁，一節(jié)課的內(nèi)容不能過多，正如作文講評(píng)課一樣，不要讓學(xué)生疲于記筆記，要留給他們充足的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，允許他們反應(yīng)慢、出錯(cuò)，只要他們能在這個(gè)過程中讓死知識(shí)活起來(lái)，自身得到發(fā)展，那就是值得的。把問題學(xué)習(xí)做實(shí)在，同時(shí)用好我們手頭的資料，挖掘資料的優(yōu)秀句。結(jié)合我們的課外經(jīng)典閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生拓展，拓展學(xué)生的想象力！</span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 引發(fā)的思考：</span></p><p><span style="font-size: 15px;">“展示而非講述”策略更關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，能使抽象的、籠統(tǒng)的概念具體化，使讀者能夠身臨其境，感同身受。但是在使用展示策略時(shí)，受到篇幅的限制以及為了突出重點(diǎn)的需要，應(yīng)牢記細(xì)節(jié)描寫為主題服務(wù)，要注意掌握描寫的度，不需要面面俱到?！罢故径侵v述”策略若運(yùn)用恰當(dāng)，能使讀后續(xù)寫中的細(xì)節(jié)描寫更加有效，使文章更具感染力，更吸引讀者，真正達(dá)到記敘文寫作的目的。 </span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 感謝呂老師給我們上了一節(jié)精彩的讀后續(xù)寫細(xì)節(jié)微技能指導(dǎo)課！</span></p><p><br></p>