<p> 2020年10月13日上午第一節(jié)，濱州市沾化區(qū)下洼鎮(zhèn)張家小學(xué)全體語文教師走進(jìn)名師孟慶玉老師的課堂。</p><p> 孟老師是沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)競聘到下洼鎮(zhèn)張家小學(xué)的名師。近水樓臺(tái)先得月，孟老師的到來，為我校教育教研工作注入強(qiáng)大的力量，相信我校青年教師在孟老師的帶領(lǐng)下會(huì)成長的更快！我校全體教師都將更上一層樓！</p> <p> 孟老師一節(jié)語文課引起我極大的共鳴，很久沒“享受”到如此“精彩”的語文課了。導(dǎo)課從單元主題入手，有縱觀意識，大局觀念。朗讀提出明確的要求和要達(dá)到的目標(biāo)，信手拈來的鼓勵(lì)與評價(jià)，給人一種極其舒服自然之感。</p><p> 抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)深入理解，在文字中走一個(gè)來回，體會(huì)語言的魅力和寫作方法的魅力。</p><p> 無時(shí)無刻不在滲透學(xué)習(xí)語文的方法，不忽略一個(gè)相關(guān)信息點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們在對比中體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。</p><p> 這樣的課堂平實(shí)扎實(shí)，是真正的學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)和運(yùn)用，半點(diǎn)不脫離字詞句的理解運(yùn)用，字詞句是篇的基礎(chǔ)與骨架，這樣一節(jié)一節(jié)的積累，何愁孩子們語文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)？何愁孩子們習(xí)作能力不增長？</p><p> 結(jié)課更是亮點(diǎn)，體現(xiàn)了老師備課用心仔細(xì)，語文功底深厚，語言感受敏銳，關(guān)注面廣。孟老師用了一個(gè)問題和一個(gè)句子，把擴(kuò)出去的課堂收攏回來，是主題的扎緊，內(nèi)容的總結(jié)和情感的升華，更是一種學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)滲透。妙！</p> <p> 第二節(jié)評課幾位年輕教師還沉浸在課中。</p><p> 王杰老師直接說，我聽進(jìn)去了，都忘了記錄。</p><p> 張建軍老師和王洋老師用了幾個(gè)詞形容的貼切：微風(fēng)拂面，清新怡人；隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。</p><p> 于愛麗老師感受到孟老師的沉穩(wěn)大氣，感嘆是名符其實(shí)的名師，整堂課都讓人舒服。特別學(xué)到了問題引領(lǐng)教學(xué)及板書的點(diǎn)睛作用。</p><p> 都曉健老師學(xué)到了整體把握教材，宏觀閱讀的教學(xué)思路。</p><p> 每位老師都談了不同的收獲，表示要學(xué)習(xí)的實(shí)在是太多，相約要多走進(jìn)孟老師的課堂，向名師好好學(xué)習(xí)！</p><p><br></p> <p> 孟老師重視閱讀教學(xué)，特別是孩子們閱讀量的積累，她跟老師們談到語言文字的積累是語文教學(xué)的根本，并且指出朗讀能力的提高也不容忽視。</p><p> 借此教研活動(dòng)，我們也開啟了教師的專業(yè)閱讀。師生一起進(jìn)入閱讀積累模式，讓書籍墊起專業(yè)素養(yǎng)成長之階！</p> <p> 孟慶玉老師教后札記。</p> <p> 語文教研組長于愛麗老師的心得體會(huì)。</p> <p> 張建軍老師的聽課心得。</p> <p> 都曉健老師的聽課心得。</p> <p> 王洋老師的心得體會(huì)。</p> <p> 王杰老師的聽課心得。</p>