研單元整體教學，促教師專業(yè)成長——北二分周四數(shù)學研

國三一班

最美是金秋，最美是成長！ 今天，我們相聚這里，以更加飽滿的熱情投入到周四教研活動中，繼續(xù)進行單元模塊研究，促進自我專業(yè)成長。 　　今天的教研活動由申曉靜老師主持！ 　　參與今天教研活動還有我們遠道而來的客人——嵩縣第一實驗小學的老師們。 　　本次教研分兩個時段： 第一時段：二三年級組分享本年級組教研主題解讀。 　　二年級組根據(jù)《搭配》這個知識點教材編排特點，結合數(shù)學思想與方法，從《搭配》的前世今生，教師對這個單元的篤學深思，教學實施中的明辨上行等方面對本知識點進行解讀。 　　劉春霞老師和趙芳芳老師針對三年級上冊第七單元《長方形和正方形》一單元，從單元整體分析、教學內容編排特點、單元教學目標、單元例題分析這四個方面給大家進行分享。 　　第二時段： 楊老師就課堂如何有效抓重點、突破難點，明晰知識間的邏輯關系等方面給大家做引領。 　　潘校長針對今天的教研主題，鼓勵大家備課時要扎扎實實研課標、研教材，建議大家創(chuàng)造性實用教材，優(yōu)化教學設計，為我們高效課堂助力。 　　馬主任布置近期工作。 學習與反思 六年級組張利利 教師是課堂的組織者、引導者，同時也是課堂的開發(fā)研究者。當周老師的教材解讀提到課堂上有無“以本教本”的問題時，我在腦海中迅速地重播了自己的課堂，答案是肯定的。在新課改下，我們的角色不再僅僅是教學設計的執(zhí)行者，更多的應該是教學設計的開發(fā)者和研究者，教材為教學提供了依據(jù)，但是對于教材的理解和把握是教師課堂呈現(xiàn)的關鍵。正如周老師所言，知識就像一張巨大的網(wǎng)，彼此聯(lián)系相互交織，由此及彼，清晰地把握知識的脈絡可以讓我們更加清楚知識點的來龍去脈，并在此基礎上做到到位卻不越位，在孩子們能接受的范圍內盡可能地開發(fā)思維，提升能力！ 　　上一節(jié)有深度的有數(shù)學味的數(shù)學課        四年級組白東樂 今天下午，我們全體數(shù)學教師如約進行周四的教研活動。本次活動的主題單元模塊解讀，主持人申曉靜老師。第一階段集中學習，二年級的周燕麗和龔婷婷老師進行《搭配》單元解讀。通過聆聽兩位老師的解讀，我對搭配的前世今生有了更深入的理解，搭配實際上思路是例舉，不重不漏的把排列，組合的結果找出來。搭配的方法有兩種分步驟和分類，就是加法原理和乘法原理。對這部分的教材和課標的梳理，讓我對教材有了更清晰的理解，幫助我的教學走向深入。三年級的劉春霞和趙芳芳對長方形和正方形進行了解讀。通過認真聆聽兩位教師的解讀，使我對長方形，正方形的概念的抽象有了更系統(tǒng)的理解。教材為什么先去抽象四邊形的概念。楊建斌老師高屋建瓴的引領，使我對數(shù)學化有了深入的理解。數(shù)學建模和概念抽象是入門數(shù)學的關鍵。在平時的教學要多對學生進行指導。其次是數(shù)學轉化思想和數(shù)形結合思想以及邏輯推理思想是數(shù)學能力的核心。潘冬冬校長對教研活動進行了總結。第二階段分組進行專項測試的討論和數(shù)學文化節(jié)方案的討論。最后馬主任對下一次教研活動的布置。 　　扎實教研，穩(wěn)步提升 美茵二年級組牛召麗 今天下午我們全體數(shù)學老師在美茵報告廳進行周四數(shù)學研。 在第一環(huán)節(jié)的集中教研時，二年級的周老師和龔老師，為我們詳細解讀二年級上冊的最后一個單元——數(shù)學廣角《搭配》，兩位老師從數(shù)學廣角的作用講起，分析了二年級上冊及三年級上冊搭配這個內容教材編寫的特點，教學目標的之間遞進關系。接著三年級的趙老師和劉老師為我們解讀了三年級上冊長方形和正方形這一單元的內容。 接著楊老師對幾位老師的解讀進行了點評，我們在分析教材時，應該首先思考，這一課時的內容學生最難理解的是什么？接著我們要思考怎么去突破這個難點？用什么方法把這個地方講的讓學生清楚明白？例如講比的認識的時候，應該想辦法讓學生理解比的優(yōu)越性到底在哪里？不是只讓學生知道比與除法之間的關系。要讓學生弄清楚為什么要學習比。接著潘校長分享了他在單元備課這方面的一些好的想法和做法：1、要緊扣課標；2、要制定好的單元教學目標以及每課時的目標，突出重難點；3、鉆研教材，從橫向整合和縱向整合方面，通過比較把握分析；4、要注重測試，從每次的單元測試中分析學生出現(xiàn)的問題，及時改進。 一次教研，一次提高。感謝每周四的數(shù)學研。 　　在學習中提升在思考中成長 五年級組李莉莉 二年級周燕莉和龔婷婷兩位老師，"以本教本"作為單元解讀的主題，以數(shù)學廣角《搭配》這個單元為載體，從前世今生、篤學慎思、明辨上行、即知即改四個方面，對《搭配》這個單元進行解讀，結合加法原理和乘法原理，讓學生深刻理解排列與組合思想，為學生今后學習統(tǒng)計與概率打下基礎的同時，培養(yǎng)學生抽象思維、邏輯思維。三年級劉春霞和趙芳芳兩位老師，對《長方形和正方形》圖形單元，從教學編輯特點到單元內容分析及單元目標，結合單元例題為我們解讀。楊老師對兩個年級組及時的點評，結合“比”的舉例，高屋建瓴的引領，引發(fā)思考，把握數(shù)學本質，上出數(shù)學味十足的數(shù)學課。潘校長點評并分享他的備課好方法：通過測試檢驗自己在的課，是否緊扣課標、落實教學目標、突出教學重難點。 在學習中提升，在思考中成長，又是一個收獲滿滿的周四數(shù)學教研。 收獲和思考 李江麗 一場秋雨，拂去了塵埃。 在這美好的午后，我們相約周四，一起學習，一起成長。 本次數(shù)學教研，有二三年級的老師進行教材解讀。二年級組對數(shù)學廣角《搭配》從前世今生、篤學慎思、明辨上行、既知既改這四個方面進行分析。把搭配問題與加法原理和乘法原理結合起來，并通過觀察、操作是學生明白排列和組合問題的不同點。 三年級以《長方形和正方形》這個單元進行分析，他們從單元整體分析、教學內容編排特點、單元教學目標、單元例題分析。在練習中注重變式練習，幫助學生排除非本質屬性的干擾，抓住圖形的本質屬性進行判斷，更好的掌握圖形的概念。其中設計一個連續(xù)“猜”的活動，讓學生通過三次猜測，如同經(jīng)歷了一次概念內涵不斷增加、外延不斷縮小的圖形形成過程。很顯然，這樣的過程既是一個學生空間觀念培養(yǎng)的過程，同時也是一個很好的發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。 通過大家的解讀，使我對教材的理解更深入，對教材的把握更準確，對教?材的編排意圖有了?更深?刻的了解，對今后的教學心里更有數(shù)，可以說是受益匪淺！ 　　今天幾位老師的用心分享，楊老師高屋建瓴的引領，都讓我們感動滿滿，收獲滿滿，不僅為下一階段數(shù)學教學的單元整體教學設計奠定了基礎，也為我們的教學指明方向。