<p>觀察時間：2020年10月16日周五</p><p>觀察區(qū)域：戶外輪胎區(qū)</p><p>觀察對象：大二班男生</p><p>幼兒年齡：6歲</p><p>觀察方法：追蹤觀察法</p><p>觀察教師：趙老師</p><p>觀察背景：《指南》中指出，幼兒正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。孩子們戶外喜歡輪胎，在游戲過程中自由自主，能夠充分釋放幼兒天性。</p><p>觀察目的：觀察幼兒在游戲中遇到困境后的反應(yīng)，能否在不斷嘗試實驗中積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)孩子的主觀能動性。</p> <p>場景一:</p><p> 自由輪胎活動開始了，小男生每人一個輪胎，要開始游戲了，</p><p> 孫雨昊：咱們換個花樣玩吧？</p><p> 自言自語的開始按照自己的想法設(shè)計輪胎樣式，王韻博走過來，沒有打招呼就拿走了孫雨昊的輪胎，孫雨昊前去自己協(xié)商。</p> <p>分析：</p><p> 《指南》的語言領(lǐng)域指出：幼兒在用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力。</p><p> 孫雨昊和王韻博的交談拉近了兩人的關(guān)系，并且孩子能在對話中明白對方的意思，一個能夠明確提出要求自己的要求，一個能夠結(jié)合情景感受到別人的需要，并且提出自己的意見：合作應(yīng)該會使游戲更為有趣。</p><p> 兩人通過交流信息，貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗，使同伴得到認(rèn)知和幫助。</p> <p>場景二:</p><p> 張嘉胤和郭泊樂經(jīng)過一段時間的游戲后，想更換游戲形式——讓輪胎站起來鉆洞，但是試了幾次發(fā)現(xiàn)憑借自己力量，完成不了，尋求老師幫助。</p><p> 經(jīng)過老師提醒后，知道要找個底座固定，兩個男孩??順勢放倒一個輪胎當(dāng)做底座，輪胎站起來了，孩子們頗有成就感的游戲。</p> <p>分析：</p><p> 場景二中，兩個男孩從向老師求助到自己搞定，孩子解決問題的能力在積累經(jīng)驗中得到提升。</p><p> 《指南》中科學(xué)領(lǐng)域指出：兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。兒童的探究能力是其在探究解決問題的過程中綜合作用各種方法的能力的綜合表現(xiàn)。</p> <p>材料分析：</p><p> 此次游戲開展的材料是兒童們非常熟悉也非常喜歡的輪胎，借助自身力量進(jìn)行的戶外輪胎自由活動。</p> <p>教師行為分析：</p><p> 游戲過程中，要始終牢記教師是游戲的觀察者，支持者，將主動性還給幼兒。在場景二中，教師被動介入游戲，并且能夠用引導(dǎo)性的語言提示幼兒，使幼兒達(dá)到能夠思考吸收后自己解決問題的目的。</p><p>活動反思：</p><p> 開展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒健康的積極手段和重要途徑。</p><p> 幼兒園的生活應(yīng)該遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性規(guī)律，最重要的是應(yīng)該尊重幼兒的生活與游戲，幼兒在游戲時任何事件都能真實而自然的融合各領(lǐng)域的知識。</p>