大單元教學(xué)實(shí)踐探索——2020年海南省小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師第二次集中培訓(xùn)活動(dòng)簡(jiǎn)訊

奔奔

2020年10月16日8：30，我們準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟2020年海南省小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干教師、小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)學(xué)科帶頭人學(xué)科實(shí)踐專題研修暨第二次集中培訓(xùn)活動(dòng)的第三天學(xué)習(xí)模式，今天研修的專題是大單元教學(xué)。 　　傳統(tǒng)講讀課“投入大，產(chǎn)出低”，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，顛覆傳統(tǒng)的一篇篇講讀課文的教學(xué)形態(tài)，使語(yǔ)文教學(xué)面貌發(fā)生改變？我們期待今天的大單元教學(xué)專題研修能為我們指點(diǎn)迷津。 今天上午的活動(dòng)由林尤雄工作室成員，省級(jí)學(xué)科帶頭人宋乃義老師主持。 上午活動(dòng)主要內(nèi)容： 1.展示課：瓊海嘉積鎮(zhèn)中心學(xué)校吳茹茹老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)第六單元整體突破課； 2.示范課：全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師汪智星執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》《父愛(ài)之舟》 3.主題沙龍《大單元教學(xué)靈魂與痛點(diǎn)》，由林尤雄主任主持，引領(lǐng)專家汪智星關(guān)心鳳林尤雄朱文武劉順泉王迎春等。 展示課 　　授課老師簡(jiǎn)介： 吳茹茹，瓊海市嘉積鎮(zhèn)中心學(xué)校第三小學(xué)語(yǔ)文教師，海南省小學(xué)語(yǔ)文卓越教師林尤雄工作室徒弟。她曾代表學(xué)校參加瓊海市統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比以及瓊海市小學(xué)道德與法治教師課堂教學(xué)評(píng)比，均榮獲一等獎(jiǎng)；2019年代表瓊海市參加海南省道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)。 吳老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)第六單元，課分三個(gè)板塊進(jìn)行。第一板塊回顧課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)主題——體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含情感；第二板塊咀嚼關(guān)鍵語(yǔ)句，體悟作者情感。教學(xué)策略由扶到放。扶中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句自瀆感悟，提取關(guān)鍵信息，將場(chǎng)景中各個(gè)細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，豐滿母親形象。再而用以上方法自主合作學(xué)習(xí)，感悟父子之情。第三板塊比較閱讀，體會(huì)三篇文章結(jié)尾的特點(diǎn)。 教學(xué)流程：板塊一一、交流話題，明確主題二、揭示課題板塊二一、品讀細(xì)節(jié)，感受母親溫情1. 出示學(xué)習(xí)要求：回顧18課，在你觸到最深的地方劃?rùn)M線，做批注。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3. 整合信息，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。①學(xué)生交流，提取關(guān)鍵信息②品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，感受母親形象。③整合信息談感受。4. 小結(jié)學(xué)習(xí)方法。二、感受父子之情1. 出示學(xué)習(xí)單及學(xué)習(xí)要求，整合關(guān)鍵信息，小組合作交流，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。2. 學(xué)生匯報(bào)。3. 融情感，讀開(kāi)頭結(jié)尾。板塊三一、比較閱讀，體會(huì)三篇課文結(jié)尾的特點(diǎn) 示范課 授課教師簡(jiǎn)介： 汪智星，江西省督學(xué)，功勛教師，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，現(xiàn)任南昌市東湖區(qū)教研中心主任。 汪老師從教25年，十余次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，先后獲得江西省首屆基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)和江西省第七屆教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。汪老師著作在省級(jí)以上期刊發(fā)表文章180余篇，出版《過(guò)著語(yǔ)文的日子》《汪智星與你相約語(yǔ)文》《汪智星與本真教育》《杏壇逐夢(mèng)》和《名師是這樣練成的》等五本專著。 　　汪老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》《父愛(ài)之舟》簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵人與物概括文本內(nèi)容，抓關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景，從一處處細(xì)節(jié)描寫中，從一個(gè)個(gè)場(chǎng)景描寫中感悟舐?tīng)僦?，學(xué)生得言得法得意。 教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入二、整體感知文本出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》，讀完后分別思考《慈母情深》講了一件什么事?《父愛(ài)之舟》寫了在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?1. 指名讀學(xué)習(xí)要求。2. 自主默讀課文。3. 交流匯報(bào)。4. 指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。三、品印象深刻的細(xì)節(jié)與場(chǎng)景學(xué)習(xí)要求:用較快的速度讀課文《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》，讀完后，分別思考:《慈母情深》一文中哪些具體的細(xì)節(jié)描寫(外貌、語(yǔ)言描寫)讓你感觸最深?說(shuō)好原因?！陡笎?ài)之舟》文中四個(gè)讓老師印象根深的場(chǎng)景描寫哪個(gè)給你印象最深?說(shuō)好原因。1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2. 匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生從母親外貌、語(yǔ)言描寫體會(huì)情感。3. 小結(jié)寫法(情感蘊(yùn)含在一處處細(xì)節(jié)描寫中）4. 品讀場(chǎng)景，體會(huì)父愛(ài)。5. 小結(jié)寫法（情感蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景描寫中）四、課后思考1. 梁曉聲為什么寫了《慈母情深》，卻沒(méi)有寫《慈父情深》或是《嚴(yán)父情深》？2.吳冠中為什么《父愛(ài)之舟》為題》？以《父愛(ài)》或是《慈父情深為題，不行嗎？  主題沙龍 　　主題沙龍，專家們圍繞大單元教學(xué)的大是什么？大單元教學(xué)的靈魂是什么？大單元教學(xué)的痛點(diǎn)是什么？三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討。     　　專家引領(lǐng)我們了解大單元教學(xué)提出的背景，清楚大單元教學(xué)改變了逐篇講讀課文這樣一種語(yǔ)文課程的教學(xué)形態(tài)。如能科學(xué)整合，科學(xué)取舍，讓其教學(xué)靈魂回歸編者意圖，落實(shí)語(yǔ)文要素，那就能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但現(xiàn)在的痛點(diǎn)在于我們解讀教材能力有限，缺乏探索的勇氣。 　　下午的活動(dòng)由林尤雄工作室徒弟，省級(jí)骨干教師云誠(chéng)老師主持。 汪智星老師為我們做專題講座 ——《大單元教學(xué)實(shí)踐探索》。 專題講座 　　汪老師從三方面分享大單元教學(xué)的實(shí)踐探索。 一、大單元教學(xué)的概念及提出 大單元教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的更優(yōu)化，教學(xué)方法、教學(xué)策略的更科學(xué)。 二、大單元教學(xué)的有益嘗試 解讀教材和處理教材要考慮的因素：?jiǎn)卧繕?biāo)的分析與確定；單元內(nèi)容的重構(gòu)與取舍。 三、大單元教學(xué)的再思考 大單元教學(xué)的探索，并非要摒棄單篇的文本教學(xué)。 大單元教學(xué)的探索，并沒(méi)有固化的模式，允許仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。 大單元教學(xué)是一種勇敢且智慧的嘗試與探索，需要教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提升。 　　汪智星老師用激昂有力的話語(yǔ)撞擊我們的意識(shí)之門，用親自實(shí)踐的課例撬動(dòng)我們嘗試的欲望。他給老師們點(diǎn)著了大單元教學(xué)的指明燈，開(kāi)好局，起好步，希望我們?cè)诖髥卧虒W(xué)的道路上越走越寬。 　　最后關(guān)心鳳主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并布置后續(xù)研修任務(wù)。 　　同一次培訓(xùn)，同一個(gè)夢(mèng)想，帶著專家的鼓勵(lì)和引領(lǐng)，我們?cè)诮虒W(xué)的道上將不斷前行，不斷實(shí)踐，不斷探索……相信，在前行的路上只要我們多一份智慧少一份平庸，多一份創(chuàng)新少一些形式，我們的教學(xué)之花一定會(huì)更加絢麗多彩! 美篇：林尤雄工作室全體成員圖片：符帥審核：林尤雄