<p> 我一直提倡的課堂模式是：構(gòu)建以學生為主體的班級，構(gòu)建以學習為主體的課堂，構(gòu)建以自發(fā)為動機的教育，構(gòu)建以學生主動參與管理的校園等等。其實，我的想法很簡單，是誰的事情誰干，該誰做的事情誰做！這不單單是我們成年人應該遵守的規(guī)則，更每個年齡段的學生應該遵守的準則！</p> <p> 傳統(tǒng)模式的課前問候是非常必要的，但從教學五認真來看，貌似學生的預習環(huán)節(jié)沒有落實?？刹豢梢愿淖冊心Ｊ?，同時兼顧預習和師生問好環(huán)節(jié)共同實施呢？我現(xiàn)在采取的生物課堂教學模式是：預備鈴響了之后，要求學生開始預習本節(jié)課內(nèi)容。這樣做有以下一些好處：第一，將學生從松散且放松的課間初步拉回課堂的預設(shè)氛圍！第二：讓那些趴在桌子上睡覺的學生，從懵懂中清醒過來！第三：學生對課本知識的初步掌握有利于激發(fā)學習的積極性！第四：這個過程也有利于教師很快進入工作狀態(tài)，開展有效的導入！</p> <p><b> </b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">當然，站起來讀，效果更好！</b></p> <p> 讀完之后，就上節(jié)課內(nèi)容開始一些簡單的復習提問，目的是為了溫故而知新！教材的編排都是很有邏輯性的，各章節(jié)之間有著直接或者間接的聯(lián)系。有經(jīng)驗的教師，能很快找到聯(lián)系，串聯(lián)起教材內(nèi)容，能有效的幫助學生構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，形成知識框架！</p> <p> 對學生提問一定要具體，個體不同，提問的難易程度要有差異，要保證每個學生站起來都能回答的出來，我認為，學生不能回答你提出的問題，有可能是你問的不具體，也有可能是你問的對象和你預設(shè)問題不匹配！要讓每個學生在課堂上找到歸屬感，課堂屬于每個人，這是最基本的教育教學之道！</p> <p> 對學生回答的每個問題都要進行回應，無論回答的對不對？或者回答的好不好？都要回應，這是最起碼的尊重，可以讓學生在課堂上找到認同感！</p> <p> 提問應該走下講臺，既然是交流，除了語言上的交流，還有眼神的互動！不要讓學生覺得被問是一種難受，要讓他們覺得被問是一種幸福！</p> <p> 怎么把復雜問題變簡單？怎么把抽象問題變直觀？這有賴于課前精心的準備，想要把每節(jié)上的精彩，備課時間應該不少于兩個小時，比如，教學設(shè)計這一個環(huán)節(jié)：是基于什么的教學設(shè)計？如果基于情景化教學，那么怎么來創(chuàng)造合適的情景？需要什么樣的道具？或者需要什么樣的環(huán)境？或者需要什么的素材？這都是需要大量時間準備的！</p> <p> 在基因工程這一節(jié)中，學生很不容易理解什么是“基因的剪刀”？那我就拿個剪刀過來！學生不理解特定的識別序列，我就自己畫一個！學生不知道什么是黏性末端，好嘛，讓她自己剪出一個黏性末端出來！</p> <p> 怎樣才會形成相同的黏性末端？為什么不同序列會形成相同黏性末端呢？找兩個學生，給不同的堿基片段，但是在片段里面有相同的識別序列，她們剪出來的末端是否相同呢？結(jié)果一目了然！</p> <p> 課堂實施過程中，要關(guān)注每個學生課堂的專注度，作為有經(jīng)驗的教師，課堂表現(xiàn)出的虛假學習在我們眼下無處遁形！所以，要讓這些學生也參與到課堂里來，誰都不能放棄！</p> <p> 如果教師提出的問題學生不太好理解，要有耐心，一遍不行來兩遍，如果多次都不行，得改變教學模式，肯定不是學生智商的問題，而是教學方法出了問題，只要我們能改變，他們就一定能聽的懂！</p> <p> 要把課堂變活躍，把復雜問題變簡單，把知識傳授過程變愉悅，把課本內(nèi)容變生動，這樣，教學的效果就能很好的體現(xiàn)！</p> <p> 要讓學生從被動參與變成主動參與，讓學生對提問的恐懼變成回答了課堂問題感覺很幸福。不怕她不參與進來！</p> <p> 很多時候，我們課堂總是喜歡和那些表現(xiàn)積極的學生互動，忽略了課堂上沉默孩子的權(quán)利！責任在于強勢學生，也在我們教師身上，作為課堂的組織者，公平公正對待每一個學生，這是最基本的準則！所以，要關(guān)注那些課堂上被忽略的孩子，否則，久而久之，他們會出現(xiàn)報復性的沉默，繼而失去學習的熱情，最后直接厭煩課堂，并最終成為學困生！</p> <p> 主體性參與的課堂，學生是幸福的！</p> <p> 每個人眼神里都是對知識的渴望！</p> <p> 甚至會主動參與進來，如果在高中能主動舉手回答問題，這就是很大的進步，如果還能提出問題，那就更好了！</p> <p> 主體參與課堂，貌似單獨交流，但學生之間的互助，競爭，甚至是相互看笑話心理會讓他們積極性高漲！</p> <p> 點評環(huán)節(jié)也很重要，要肯定每一個學生，要放大他們的優(yōu)點，哪怕是沒有按照我們想要的那個結(jié)果來，我也覺得是創(chuàng)新性的體現(xiàn)！說明我們對學情把握的不準，是備課不全面導致，此之謂：教學相長吧！</p> <p> 點評也要關(guān)注學生表情變化，相互奚落取笑是中學生慣用的互相打鬧方式，如果發(fā)現(xiàn)問題回答不好的同學情緒低落，要及時重復提問，并加強肯定！</p> <p> 把課堂還給孩子，不是說，我們就一定要搞什么高效課堂或者顛覆課堂或者披薩式課堂模式，我一直在想，成功難道可以復制嗎？當然不能！學生整個受教育背景不同，學習能力水平也不同，為什么拿別人的模式來套用給我們的學生？而且，我所呆的學校是百年老校，教學成績斐然，是不是我們應該研究出一套我們的教育模式，如果老向別人學，只能表現(xiàn)出我們的不自信和缺乏深度學習研究的能力！</p> <p> 寫在最后：課堂模式因教育者而變，因受教育者而定！所以，我們不光要研究怎么上課，更要研究給誰上課？這一點很重要！</p>