<p>時(shí)間：2020年10月20日</p><p>地點(diǎn)：廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué)</p><p>執(zhí)教：楊鳳秀</p><p>年級(jí)：六年級(jí)</p> <p>課前談話：</p><p>1、依次出示人的一生成長(zhǎng)圖，靜靜觀看。看著這些圖，想說(shuō)點(diǎn)什么？</p><p>學(xué)生發(fā)表感受，教師補(bǔ)充到了??、RIP等符號(hào)信息</p><p>2、我們正處于圖中哪個(gè)階段呢？</p><p><br></p> <p>3、出示奔跑圖片，觀察色調(diào)、圖案，說(shuō)說(shuō)感受。</p><p> 引出“少年”，進(jìn)入新課教學(xué)。</p> <p>一、交流作者魯迅的資料</p><p>1、學(xué)生介紹魯迅</p><p> 當(dāng)孩子拿著資料讀課前收集的內(nèi)容時(shí)，老師及時(shí)提示：不看資料，只說(shuō)想說(shuō)的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)短一些。指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白。</p><p> 當(dāng)一個(gè)不愛(ài)發(fā)言的孩子站起來(lái)又讀了資料中的內(nèi)容，老師再次提醒學(xué)生回答問(wèn)題的方式，同時(shí)肯定了學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。嚴(yán)厲中見(jiàn)慈愛(ài)！</p><p>（學(xué)生從魯迅生平、魯迅的小故事，以及偉人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)、魯迅名言等多方面介紹了魯迅的資料）</p><p>2、教師介紹作者</p><p> 抓住學(xué)生說(shuō)出的“新文化運(yùn)動(dòng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，介紹魯迅筆下人物的特點(diǎn)：</p><p>A、小人物 B、病態(tài)社會(huì)中的不幸之人</p><p>C、若隱若現(xiàn)的悲哀。</p><p>3、那么閏土是否也符合這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？自然進(jìn)入“前置小研究”的交流。</p> <p>二、交流前置小研究</p><p>出示研究?jī)?nèi)容：閏土是個(gè)怎樣的少年？從文中找出一處或幾處說(shuō)明理由。</p><p>1、學(xué)生自然而小聲地讀課文，整理前置作業(yè)。</p><p>2、小組內(nèi)交流，教師巡視過(guò)程中不時(shí)加入交流，提示學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，產(chǎn)生思維碰撞的火花。</p><p>3、全班交流。</p><p> 學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下關(guān)鍵詞。</p><p> 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，抓住關(guān)鍵詞理解、感悟，去捕捉文字中隱藏的密碼。</p><p> 同時(shí)提醒學(xué)生要去研究，面對(duì)不理解的詞，如“半封建半殖民地”，不能猜想，要自己弄明白，滲透者“做真學(xué)問(wèn)，說(shuō)真話的”思想。</p><p><br></p> <p>三、借助圖片，理解內(nèi)容</p><p>1、出示課文插圖，觀察，說(shuō)說(shuō)自己的想法。</p><p>學(xué)生從衣著、表情、視角等方面進(jìn)行了表達(dá)。</p><p>2、從圖片上，我們看出了閏土在給“我”講故事，講了些什么呢？</p><p> 教師聲情并茂地講述，出示了鷓鴣、藍(lán)貝、鬼見(jiàn)怕等“我”不熟悉的事物，形象的展示了閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，感受到“我”對(duì)閏土的仰慕。</p><p> 閏土還講了什么故事呢？學(xué)生匯報(bào)。</p><p>（雪地捕鳥、沙灘撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒......）</p><p>3、閏土在講故事的時(shí)候，我在想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀，課件出示。關(guān)鍵詞用不同顏色表示。強(qiáng)調(diào)閏土的感染力很強(qiáng)和“我”對(duì)閏土的仰慕。</p><p><br></p><p><br></p> <p>4、哪件事留給“我”的印象最深的，你從哪兒看出來(lái)的。（看瓜刺猹）</p><p> A、 將課文第一幅圖分解為三部分依次出現(xiàn)（天空、沙地、少年），同時(shí)配上文中語(yǔ)句。</p><p> B、 再次朗讀。</p><p> C、觀察圖片中人物形象，劃去板書中與之不符的個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再次齊讀第一自然段。</p><p> D、隱去畫面，頭腦中浮現(xiàn)，嘗試背誦。</p><p>指導(dǎo)朗讀：文字要讀出畫面感，圖畫中能讀出文字，這就是語(yǔ)文的魅力。</p><p>5、你的腦海中有沒(méi)有印象深的畫面，說(shuō)來(lái)聽聽。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>四、拓展引文</p><p>1、1921年，四十歲左右的魯迅又要與閏土見(jiàn)面了，會(huì)是什么情景呢？請(qǐng)默讀《故鄉(xiāng)》片段。</p><p>2、讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么。</p><p>3、是什么讓他們有了這么大的變化？老師聽到了同學(xué)們的嘆息，你們又在嘆息些什么呢？</p><p>4、再次回到魯迅筆下人物的特點(diǎn)，對(duì)照驗(yàn)證，激發(fā)閱讀的欲望與興趣。</p><p>5、出示孔乙己、阿Q、祥林嫂圖片，學(xué)生猜測(cè)，引出推薦書目《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》。</p> <p>觀后感受：</p><p> 1、課堂呈現(xiàn)出一種自然、真實(shí)、有生命力的狀態(tài)?！扒笳妗笔菞罾蠋熣n堂的底線，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，學(xué)說(shuō)真話，教學(xué)中，多次提醒學(xué)生要尊重自己的內(nèi)心，說(shuō)自己想說(shuō)的話，說(shuō)別人能聽明白的話，讓自己的思維與文本、伙伴碰撞出火花。</p><p> 2、細(xì)節(jié)中見(jiàn)真情。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定、質(zhì)疑與追問(wèn)這些細(xì)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的反饋，將關(guān)鍵詞板書在黑板上，不斷調(diào)整著課堂的走向，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓教與學(xué)在課堂真實(shí)發(fā)生。</p><p> 3、語(yǔ)文味兒濃。一顰一笑盡顯語(yǔ)文老師的情懷，總能感受到老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法上精心的指導(dǎo)，滲透者語(yǔ)文人的思維。“文字中蘊(yùn)藏著密碼，需要我們?nèi)テ平?，去提取”、“文字需讀出畫面感，圖畫中能讀出文字”，這些金句讓人印象深刻。</p><p> 4、插圖運(yùn)用得淋漓盡致。圖畫與文字相輔相成，化理解于無(wú)形。</p><p> 通過(guò)對(duì)“講—聽”那幅圖的觀察與描述，深度地理解了課文的內(nèi)容，了解閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，聰明能干，感受到“我”對(duì)閏土的仰慕。</p><p> 對(duì)課文主插圖的分解運(yùn)用，讓文字與圖畫一一對(duì)應(yīng)，在學(xué)生的腦海中形成難以磨滅的印象，同時(shí)也教給了學(xué)生記憶、背誦的方法，將受益終身。</p><p> 5、聽完課后，我也產(chǎn)生了一點(diǎn)疑惑：小說(shuō)中的“我”有著魯迅的影子，但并不是指魯迅，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)一直說(shuō)閏土與魯迅，需要告訴學(xué)生“我”與作者的區(qū)別嗎？</p>