講述民間故事，演繹精彩片段――記蒙陰縣第一實驗小學新校區(qū)五年級一班故事會

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五年級上冊第三單元，是緊緊圍繞“民間故事”這個主題展開的，在“口語交際”板塊，安排了學生講述民間故事的內容。為了順利完成教學目標，我們五年級一班的師生共同決定，來開一場別具一格的“故事大會”。 第一篇課前動員 備好“口語交際”的課后，我安排了課前預習，讓每一個同學回去后，選一篇自己感興趣的民間故事，熟讀、多練、想辦法把書面語言轉化為口頭語言。在試講的過程中，要按照要求增加一些人物對話、動作，把故事講的更生動。同學們聽得很認真，也很期待這場“盛況空前”的故事會，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。 看看準備的多認真??！ 第二篇小組交流 第二天一大早，同學們早早來到教室，拿出自己準備好的故事稿，等著上課鈴響。我按事先的計劃，要求大家分組討論，每組評選出一名最優(yōu)秀的代表，其他組員全力配合、共同商議如何演繹好所選故事的精彩片段。話音剛落，呼啦一下子，全部各就各位，搬起小板凳去找自己的組長了。大家以組為營，各抒己見，熱火朝天的討論起來。只見他們時而爭論不休，時而愁眉不展，時而神秘兮兮，時而喜笑顏開…… 第三篇抓鬮排序 為了公平起見，我們決定抓鬮決定出場順序，8位組長面色莊重的走向講臺。當我把寫好序號的紙團，放在手心里搖了幾搖，撒落在講桌上時，他們一哄而上，以迅雷不及掩耳之勢，搶走了自己的排號！之后個個小心翼翼的打開，有人緊張不已，有人失落搖頭，還有人暗自竊喜……幾多歡喜幾多愁，塵埃落定，來吧！展示出場順序―― 第四篇動情講述，精彩演繹 第一組：慶碩組，講述故事：《孟姜女》 孟姜女向路人打聽范喜良的下落，當被告知可能已經(jīng)離世時，不由得傷心落淚。 孟姜女哭倒了長城，秦始皇派人捉拿她。 第二組：顧源組，講述故事：《白娘子》 家丁對白娘子說，法海把許仙留在了金山寺，白娘子知道了大事不妙。 白娘子來到金山寺想帶許仙回家，法海不同意，大罵白娘子妖言惑眾。 小青替白娘子出氣，要揍法海。 怎奈法力不足，反被法海打傷。 白娘子為許仙和小青，向法海求情。 笑場了，呵呵~ 第三組：曦丹組，講述故事：《梁山伯與祝英臺》 祝英臺女扮男裝去書院求學，與梁山伯成為師兄弟。 師娘偷偷告訴先生，說祝英臺是女兒身。 祝英臺指著天上的大雁，訴說自己的心事。 梁山伯去祝英臺家提親…… 第四組：淑慧組，講述故事：《孟姜女》 范喜良告訴孟姜女，自己之所以躲在她家，是自己是一介書生不想去修長城。 孟姜女向爹爹為范喜良求情，讓爹爹收留他。 范喜良向孟父說出自己的身世。 范喜良被惡家丁告官，官府把范喜良抓走。 惡家丁去給孟姜女摘花，不慎跌入懸崖。 孟姜女向路人打聽范喜良的下落。 第五組：馨苑組，講述故事：《白娘子》 白娘子和小青來人間體驗生活，在西湖邊偶遇許仙。 白娘子為鄉(xiāng)親看病。 白娘子喝下雄黃酒。 法海說許仙現(xiàn)在妖氣纏身。 第六組：嘉朔組，講述故事：《孟姜女》 孟姜女向秦始皇提出三個條件。 第七組：韜然組，講述故事：《孟姜女》 孟姜女的鄰居給瓜秧澆水，瓜苗長勢喜人。 孟姜女告訴父親，家里藏了一個人。 范喜良向孟父求情，希望他能收留自己。 范喜良被官府抓走。 第八組：冰清組，講述故事：《貪心的孟良》 天狐受傷。 孟良把天狐抓回來，要殺了煮肉吃。天狐答應孟良每天給他一串錢，這才保住了性命。 孟母勸孟良放了天狐，孟良不聽。 天狐一把火燒了孟良的家。 第五篇表彰總結 故事講完了，大家聽得津津有味，回味無窮。 所有得分，都是舉手表決，公平公正。 經(jīng)過嚴格認真的評選，馨苑組榮獲一等獎，顧源組、冰清組榮獲二等獎，曦丹組、慶碩組、嘉朔組、韜然組榮獲三等獎，淑慧組榮獲鼓勵獎。姬銘澤、石夢琪榮獲最佳表現(xiàn)獎，孫悅童榮獲“故事大王”稱號！ 活動落下帷幕，但從孩子們歡欣雀躍的表情中，我分明看到“民間故事”以這種形式，深深地扎根在了孩子們心里，這節(jié)課他們應該不僅僅了解了民間故事的特點，豐富了想象，更鍛煉了口語的表達能力。 第六篇課堂感悟 很多人都說，現(xiàn)在的孩子童年快樂少了，比起滾鐵環(huán)、玩彈珠、摔泥巴、上樹掏鳥下河捉蝦的我們，他們的生活已被各種學習填的滿滿當當。孩子們的書包越來越沉，作業(yè)越來越多，視力越來越差，家長和老師也都越來越焦慮。如何才能讓孩子在學習中得到一些快樂呢？很多人苦思冥想，疑惑不解。很多觀點，盲人摸象，瞎子過河。我也屬于瞎子過河的一員，手腳并用，摸索前行。特別是接手新班級，而且又是性格、習慣均已成型的高年級，到底有沒有一條直達學生心靈的通道？一個多月了，很顯然打擊式嘮叨失敗了（大早上的，讀個書就像七八十的老頭老太太念經(jīng)，能不能有點朝氣蓬勃的樣子？重讀?。?，指責式批評也失敗了（我都把晨讀要求說了多少遍了？啊？聲音洪亮，干脆利落不拖音，能不能記??？）。說一說，強調一下，好一點。目不轉睛地的盯著學習，好一點。轉個身的功夫，就又恢復原狀了。怎么才能調動孩子們內心的驅動力呢？只覺得路阻且長，任重道遠。但偶爾也能從孩子們兩眼發(fā)光的瞬間，感受到他們的興趣點所在。傳統(tǒng)的師講生聽，已經(jīng)滿足不了孩子們的渴望了。一節(jié)課下來，老師在講臺上口若懸河、滔滔不絕、眉飛色舞，講的是吐沫星子橫飛，講臺下有呆若木雞的，有眼神游離的，也有聚精會神的，但他們能聽進去多少？能理解多少？能吸收消化多少？通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)，讓孩子們親自去體會，引導他們去思考，讓他們自己去尋找答案，效果顯然會好點。 每個老師都有自己獨特的教學風格，有學識淵博型的，有幽默風趣型的，有嚴謹認真型的，也有春風化雨潤物無聲型的……師道之上，取長補短。當有一種職業(yè)，能夠讓人不計報酬的熱愛，大概這就是： 心之所向，素履而往吧！