研讀新教材踐行新課程——2020年湘鄉(xiāng)市起鳳學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文部編教材研讀活動(dòng)

周夢(mèng)凡

為了全面理解、深入領(lǐng)會(huì)部編教材編寫理念，準(zhǔn)確地把握部編教材的方向，2020年10月20日晚，湘鄉(xiāng)市起鳳學(xué)校開展了小學(xué)語(yǔ)文部編教材的研讀活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到了吳麗主任為主講老師，參與活動(dòng)的有起鳳學(xué)校全體語(yǔ)文教師、各教研組長(zhǎng)以及學(xué)校全體管理人員。 ???????????? 吳麗主任是湘鄉(xiāng)市教育發(fā)展中心的教研員，她致力于部編教材的推廣普及，幫助教師更好地理解和使用小學(xué)語(yǔ)文部編教材，提升課堂效率。 ???????????? 活動(dòng)伊始，譚立平副校長(zhǎng)為本次研讀活動(dòng)做了簡(jiǎn)短精煉的致辭。首先，譚校長(zhǎng)代表起鳳學(xué)校向吳麗主任表示了致敬，感謝吳主任的親臨指導(dǎo)！其次，譚校長(zhǎng)提到，此次參加研讀活動(dòng)的人員不僅有全體小語(yǔ)老師，還有各學(xué)科組長(zhǎng)，那么，不同的學(xué)科視角能否使小語(yǔ)教材的解讀擦出新的火花？由此及彼，部編版小語(yǔ)教材的編寫又能否啟發(fā)其他學(xué)科老師對(duì)于本學(xué)科教材編寫意圖的思考？譚校長(zhǎng)的這番話帶給在座老師們深深的思考。 小學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)顏思湘老師是本次活動(dòng)的主持人。在對(duì)吳麗主任表示熱烈歡迎之后，顏老師也代表全體老師提出了好奇和期待，讓我們一起迎接今天這場(chǎng)干貨滿滿的講座吧！ ???????????? 本次講座共分為三個(gè)部分—— ?????????????? 一、明白一個(gè)問(wèn)題 立德樹人是我國(guó)新時(shí)代教育的根本任務(wù)，新時(shí)代語(yǔ)文教育自然圍繞著落實(shí)這一根本任務(wù)展開。那么，到底應(yīng)該樹什么樣的人——吳主任向老師們發(fā)出了這樣的疑問(wèn)。 有的老師說(shuō)：“應(yīng)該是全面發(fā)展的人?！?lt;/p>有的老師說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)、品德好，有一技之能的人?！?lt;/p>有的老師說(shuō)：“內(nèi)心睿智沉穩(wěn)，而走出去也能夠侃侃而談、落落大方的人?！?lt;/p>還有的老師說(shuō)：“要培養(yǎng)價(jià)值觀正確的人、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人?！?lt;/span> 老師們的答案角度不一、各有千秋，吳主任都給予了肯定。她指出，要培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義接班人、培養(yǎng)學(xué)生們的“中國(guó)心”，的確是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。統(tǒng)編教材體現(xiàn)的是國(guó)家的意志，它是一項(xiàng)鑄魂工程，鑄的是中國(guó)魂，樹的是有“中國(guó)心”的中國(guó)人。而當(dāng)身為老師的我們意識(shí)到了肩上的重?fù)?dān)時(shí)，才可以在教學(xué)的路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。 ?????????????? 二、認(rèn)識(shí)幾個(gè)熱詞 明確了這一根本要求之后，吳主任頗具趣味地出示了幾個(gè)“熱詞”：雙線并行、三位一體、特殊單元……隨即，老師們結(jié)合手頭的教材，展開了熱烈的討論。 ☆何為“三位一體”？來(lái)自湖南第一師范學(xué)院的實(shí)習(xí)老師——楊葉老師給出了答案：精讀、略讀和課外閱讀。這位實(shí)習(xí)老師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)令讓在座老師們?nèi)滩蛔」恼疲?lt;/span> ☆何為“語(yǔ)文要素”？譚校長(zhǎng)結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了答案——基本的語(yǔ)文知識(shí)、必備的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？炜?，老師們這奮筆疾書的認(rèn)真模樣！ ☆何為“雙線并行”？肖玲飛老師敏銳地抓住了導(dǎo)讀頁(yè)，認(rèn)為單元導(dǎo)讀頁(yè)對(duì)把握整個(gè)單元的教學(xué)方向起著決定性作用。正如肖老師所言：導(dǎo)讀頁(yè)的下方總會(huì)有兩三項(xiàng)要求，提示了這個(gè)單元要達(dá)成的基本教學(xué)目標(biāo)；上方也總會(huì)有一句話，代表了這個(gè)單元所蘊(yùn)含的情感態(tài)度。吳主任肯定了她的回答，并總結(jié)道：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀頁(yè)里有兩個(gè)部分，第一部分是寬泛的人文主題，第二部分是明確的語(yǔ)文要素。每個(gè)單元都由這兩個(gè)部分組元來(lái)推進(jìn)，這就叫做“雙線并行”。 ☆何為“助學(xué)系統(tǒng)”？陳娜老師站在其他學(xué)科的角度，提出了自己的看法，為老師們打開了思路、提供了全新的視角；趙聰老師認(rèn)為“系統(tǒng)”是指一種策略，是指能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，即書本上出現(xiàn)的閱讀提示和課后練習(xí)等等。吳主任總結(jié)了兩位老師的答案，她這樣回答：所謂“助學(xué)系統(tǒng)”，除了趙老師提到的閱讀提示和課后練習(xí)，還包括了書上的交流平臺(tái)、小泡泡、小貼士等。部編本語(yǔ)文教材構(gòu)建了多層次自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，積極利用好這些資源，有助于促進(jìn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。 ☆何為“特殊單元”、“特色單元”？“特殊單元”是指策略單元和習(xí)作單元。吳主任首先指出策略單元分布在中、高學(xué)段上冊(cè)的教材中，共有四個(gè)，每一個(gè)都側(cè)重于達(dá)成不同的策略目標(biāo)；其次，以六上第五單元的習(xí)作單元為例，揭示了習(xí)作單元自成體系、具有整體性的特點(diǎn)。“特色單元”包括了文體單元、作家單元和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)單元。 吳主任以這幾個(gè)熱詞為點(diǎn)，由點(diǎn)及線，密而成網(wǎng)，為全體老師勾勒出整套教材的編寫脈絡(luò)，展示了一個(gè)嚴(yán)密完整的教學(xué)系統(tǒng)。 ?????????????? 三、制定幾課目標(biāo) 最后，吳主任以精讀課文《鳥的天堂》、略讀課文《小島》、習(xí)作《有你、真好》為例，通過(guò)聯(lián)系教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解，幫助老師們將理論學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐。而各個(gè)學(xué)段、乃至各個(gè)學(xué)科的老師們皆反響熱烈，在歡笑后思索，在思索后分享，在分享后總結(jié)，群英薈萃，好不熱鬧！ 　　 ???????????? 教材研讀活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)高效課堂的切實(shí)需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“方向標(biāo)”。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材的能力。正如譚校長(zhǎng)最后的總結(jié)與寄語(yǔ)——經(jīng)過(guò)今天的研讀活動(dòng)，小語(yǔ)老師們手握著“使用說(shuō)明”、身揣著滿滿干貨，一定能把語(yǔ)文課堂上得更透、更深、更迷人、更有語(yǔ)文味！