<p> 為貫徹落實(shí)《2019年長春白城兩地協(xié)作發(fā)展工作要點(diǎn)》文件精神，以師資隊伍建設(shè)為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)過程和教科研手段為載體；以交流互訪、資源共享為途徑；以相互促進(jìn)、共同提高為目標(biāo)，開展校際間的“對口幫扶”活動，有效解決當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題，推進(jìn)長春名校與白城市中小學(xué)的校際交流，從而助力白城市教育教學(xué)改革的快速發(fā)展。2020年10月19日-23日，我校生物組開展了為期5天的對口跟崗培訓(xùn)。</p><p><br></p><p> </p> <p> 2020年10月19日下午，洮南市第一中學(xué)的杜憲老師來到長春市第二實(shí)驗中學(xué)，由生物組學(xué)科主任孫磊老師帶領(lǐng)參觀了校園，并介紹了二實(shí)驗中學(xué)生物組的常規(guī)教學(xué)管理和大單元的教學(xué)如何開展。并安排了為期五天的教學(xué)課堂觀摩和集體備課觀摩，同時進(jìn)行了整組的教學(xué)研討。</p> <p> 孫磊老師指出單元不是指單純的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是基于一定目標(biāo)與主題所構(gòu)成的教學(xué)材料與經(jīng)驗?zāi)K，是“核心素養(yǎng)—課程標(biāo)準(zhǔn)—單元設(shè)計—課時計劃”中的中觀層面設(shè)計，是核心素養(yǎng)落地的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課時主義就是把碎片化的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作知識點(diǎn)來處理，缺乏全局性展望，而單元設(shè)計意味著打破課時主義的束縛。一個課程單元由多個課時組成，課時計劃依從單元計劃，不同課時可從不同的角度和深度，對同一單元的主題進(jìn)行多元化、序列化解析，課時教學(xué)內(nèi)容更有目的性和連接性。概括地說，單元設(shè)計是基于核心素養(yǎng)、依托課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，以某個學(xué)科大概念作為教學(xué)主題，用邏輯關(guān)系緊密的問題鏈作為引導(dǎo)，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)領(lǐng)安排整個單元教學(xué)活動。單元設(shè)計旨在改變教師的格局，提升教師的站位，讓教師像學(xué)科專家那樣思考，從更高角度引領(lǐng)展開“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)活動。</p> <p> 集體教研中，孫磊老師首先強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，高考指揮棒明確體現(xiàn)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的國家意志。高三教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量提升必須伴隨育人方式的改革，所有的教學(xué)設(shè)計和活動開展要從學(xué)生的需求出發(fā)，課堂教學(xué)方式影響課堂學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與教學(xué)過程的重要保證。教師引領(lǐng)學(xué)生重溫教材，關(guān)注細(xì)節(jié)，建立系統(tǒng)化思維，強(qiáng)化解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的自信。要想達(dá)成一輪復(fù)習(xí)高效高質(zhì)這一目標(biāo)，就要做到在充足的理論支撐下緊緊圍繞核心素養(yǎng)，有目標(biāo)有策略的進(jìn)行師生雙主體的靈動教學(xué)，只要方法得當(dāng)、全力以赴，必將勝券在握！</p><p><br></p><p> </p> <p> 周五是對口跟崗的最后一天，也正好趕上面向新高考，研究新策略，落實(shí)新課程，實(shí)現(xiàn)新突破—東北四城市教研協(xié)作體2021屆高考備考培訓(xùn)會生物學(xué)科在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)如期舉行。孫磊老師和杜老師一同參加研討會，受益匪淺。</p>