立足校本研修，引領教師專業(yè)成長——馬塘鎮(zhèn)馬豐小學扎實開展校本研修活動

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<h1 style="text-align: center;">有效鼓勵讓懲罰變教育</h1><h1 style="text-align: center;">——讀《正面管教》有感</h1>馬豐小學張安芹 　　最近我讀了簡.尼爾森的經典之作《正面管教》，該書深入淺出的介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。 書中第七章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵的重要性。鼓勵的學問非常深，很多時候，鼓勵并不容易。大人們很容易習慣性地以負面方式對孩子的不良行為做出回應，而不是處理隱藏在不良行為背后的信息，以激勵孩子做得更好。鼓勵之所以不容易的另一個原因，是因為太多的成年人堅信懲罰能促進孩子改善他們的行為。 鼓勵很難有效實施的原因有三: 1.要讓大人記住一個行為不當?shù)暮⒆悠鋵嵤窃谡f“我只是想有所歸屬”，有時候的確很困難。 2.盡管大人通常很擅長懲罰孩子，但對于鼓勵孩子卻不得要領。 3.在沖突發(fā)生的時刻，孩子并不一定能夠接受鼓勵。 在書中，簡.尼爾森從若干個方面加以闡述，我結合自己的生活和教學經歷，挑選幾個方面和大家一起分享： 一、時機 鼓勵的時機很重要，如果你鼓勵不成功，可能是因為時機不對。舉個家庭教育的例子，我兒子脾氣很大，遇到令自己不開心的事情，就大發(fā)脾氣。對此我一直很苦惱，我婆婆說我太仁慈，沒有打怕他。但我學習了正面管教，我覺得不能直接進行粗暴的鎮(zhèn)壓。于是我選擇了‘積極暫停’，等待他冷靜下來再進行溝通，效果就好很多。有一次他正發(fā)脾氣，楊老師正好來到我家，我趕緊抓住機會說：寶貝，你在不發(fā)脾氣的時候表現(xiàn)的都特別好......我想，在別人面前肯定和夸獎他，他一定會開心很多。果然，他的情緒明顯的緩和，變的愿意合作。所以，在適當?shù)臅r機將懲罰變成鼓勵，會有意想不到的效果。在教學中，也同樣如此，在上課時，一個平時課上愛講話的同學突然有一天安靜的聽課，于是我及時抓住機會，當著全班同學的面表揚他的進步，后來發(fā)現(xiàn)這位同學在課上不僅不亂講話，還變得積極回答老師的問題。抓住時機對好的行為及時進行強化，讓鼓勵變的更有效。 二、互相尊重。 為了能使“鼓勵”這個正面管教工具起到應有的作用，這就需要父母（老師）引導孩（學生）做到互相尊重。相互尊重包含幾個態(tài)度: 1.對你自己和他人能力的信任。 2.對別人的觀點以及你自己的觀點的興趣。 3.承擔起你對問題所應負責任的意愿。 記得四年級有個孩子，在我講課過程中和后面同學說笑，當時我很生氣，沒有考慮就罰他站起來，他面露難色的站起來后便大哭起來。不僅沒有使課堂安靜，反而變得更糟。于是我決定將懲罰變?yōu)楣膭钤囋?，提醒自己要牢記把握時機以及贏得尊重這些概念。課后讓這位同學到我辦公室，他看到的是比剛才要友善得多的老師，首先我感謝他肯占用寶貴的時間和老師進行交流，還向他承認自己的錯誤，對他說，不論亂講話的行為多么令人生氣，但老師企圖以懲罰來促使他表現(xiàn)的更好的做法是錯誤的，是對他的不尊重。我表示之后我不愿再對他使用任何懲罰，但同時需要他的幫助，詢問他是否愿意和老師一起找到解決問題的辦法......通過這次深入的溝通，在之后的的課堂中，他雖然有時候還是會控制不住自己，但能發(fā)現(xiàn)他在嘗試改變，并對自己的行為進行及時調整，我們的師生關系也越來越和諧。 三、著眼于優(yōu)點而不是缺點。 每一個人都有優(yōu)點和缺點，每一個孩子和學生也是如此。你的孩子或學生可能85%是優(yōu)點，15%是缺點，可是，大多數(shù)大人關注的是什么呢？當孩子考95分時，你是會肯定孩子平時努力學習而取得不錯的成績，還是會責怪他由于粗心丟的五分呢？如果父母和老師善于發(fā)現(xiàn)孩子和學生優(yōu)點，肯定并鼓勵他的積極方面，那么他的消極方面就會很快消失，而積極方面會增長到100%,因為這是你看到的全部。我在教授學生書法時，有個孩子基礎很差，落筆不穩(wěn)導致每一筆畫寫得都不到位，我并沒有打擊他，而是指出具體哪一筆畫寫的不錯，并且肯定他的坐姿、握筆非常到位，通過幾節(jié)課的練習，他的進步非常大，并且愛上學書法。是的，當你關注積極方面，對你自己和別人都是令人鼓舞的。 四、將不良行為轉向積極的方面。 作為父母和老師，對孩子唯一要做的就是從孩子的行為中尋找優(yōu)點，這里再舉個我兒子的例子，他之前生氣喜歡通過打人來發(fā)泄情緒，我和他溝通，生氣可以，但打人是不對的。前幾天，他又有情緒的時候，只見他用力的拍桌子、捶沙發(fā)，還不下心把玻璃拍碎了，哎，我當時確實很生氣，但還是忍住沒有揍他，我告訴他拍碎玻璃有多危險的同時，肯定他不再用亂打人的方式來發(fā)泄情緒，這是很棒的進步。我相信下次他在發(fā)脾氣的時候會想起媽媽這次的夸獎。在教學中我們也經常發(fā)現(xiàn)，擾亂課堂的孩子往往具有好的領導能力，當你能看到這一點時，將其不良行為轉化為有貢獻的方向就不那么困難了。利用鼓勵的正面管教方法激發(fā)孩子成長、成功、成才。 另外書中還說到了：安排特別的時光、抱一抱孩子等等都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，而非懲罰。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這是多么的美妙。 總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面管教的方法，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。 <h1 style="text-align: center;">做有溫度的教育</h1>馬豐小學徐凱 這次我要介紹的書叫做《做有溫度的教育》，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”﹖于是攜著疑惑翻開了這本書…… 細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節(jié)，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時候開始，三、怎樣對待孩子，四、做個懂行的教育管理者，五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六、學校因何而美，下邊的文章多數(shù)都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。 《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強調，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、學生在愛中接受教育，我非常認同他的這些觀點。教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經驗總結出的解決方案和采取策略。 一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從具體幾篇文章談談我的一些感觸: 《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己的教育教學工作，讓我明白我需要靜下心來給學生和自己重新定位。 《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學生，在整個教育過程中教師都起著主導作用，我們不一定能把所有的學生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。 《教育，應給學生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學經歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復。我們應該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應該注意自己的一言一行，我們應該用最正確客觀的言行來引導孩子們樹立正確的“三觀”。 　　《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。 　　教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學生對學生的純真關愛，來自老師與老師之間的團結融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。