10月24日，哈羅?？谥形慕M全體教師在劉鑫主任的帶領(lǐng)下，共同參加了由“名師優(yōu)課工作室”主辦的“中小學教學觀摩網(wǎng)絡(luò)研討會”。課堂是教學的主陣地，創(chuàng)新課堂教學，做智慧型教師，是師者之高境界。做智慧的語文教師，需要熟諳課堂教學藝術(shù)，具備創(chuàng)新課堂教學的能力。此次學習觀摩，老師們收獲滿滿，受益匪淺。 <p>第一堂觀摩課，是李永紅老師的《善于聯(lián)想和想象》。李老師的“生活化作文”概念，讓學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且也激發(fā)了學生對語文的熱愛，通過不斷練習寫作促進學生不斷的思考，通過不斷的思考促進學生思維模式的變化，從思維模式的變化促進學生意識上的變化。通過這樣一個又一個的良性循環(huán)讓學生的學習不再枯燥，讓學生對學習、對寫作產(chǎn)生了積極的影響。</p> <p>接下來，我們欣賞了余映潮老師講授的《永久的生命》。記得多年以前余老師說過，課堂教學的兩個要點：一是活動充分，二是積累豐富。品味余老師的課，就像品讀一部小說，起承轉(zhuǎn)合間詳略有致，推進的節(jié)奏如行云流水，細節(jié)處又頗耐人尋味！72歲的余老師，講起課來，依然氣定神閑，從容淡定。余老師用他幾十年研究的教學藝術(shù)譜寫著一首永久的生命之歌！</p> 第一次指導朗讀時，讓學生帶著任務(wù)讀，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和中心，兩次給學生鋪設(shè)臺階，讓學生理解文意、理清層次、歸納中心的思維和能力的指導訓練一氣呵成。技法指導不著痕跡，卻又水到渠成！這篇哲理性散文思想深刻，道理寓意頗有深度。余老師的指導則是要言不煩，提問學生點到即止，活動過程步步推進，任務(wù)完成干凈利索。余老師對課堂節(jié)奏的把握可謂是游刃有余，從容有度！絕對不會在無謂的問題上多浪費一分鐘的時間。 第一次自讀活動，就像是音樂的第一樂章，淡定從容中隱藏著恢宏的氣勢。余老師的設(shè)計是從大處著眼，從面上推進，火力直逼向結(jié)尾的主題，線條流暢，很好地解決了總覽全文、把握中心的目標，為下文細讀賞讀做了必要又充分的鋪墊。對學生的指導抓大放小，一步步引導學生走上臺階；對學生回答的點評語言既有充分的肯定又有對目標的強調(diào)和引導。余老師對學生的思維訓練充滿張力，簡直有四兩撥千斤的神力！<br> <p>第二次自讀活動中，聚焦一個段落，以朗讀指導帶動句段層次、詞語的理解。在第一次“面”上整體認知的基礎(chǔ)上，第二次活動進入細節(jié)上的深入分析、深度挖掘。有表達方式、表現(xiàn)手法的閱讀提升，有構(gòu)段方式的寫作點撥。一個段落從有聲的朗讀指導，到潛在的寫作能力的引領(lǐng)，讀寫的綜合訓練緊密結(jié)合，相得益彰。學生三次發(fā)言，老師三次提升。步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，細節(jié)亮化，節(jié)節(jié)升高。余老師由面到點的設(shè)計處理，讓課堂有耐人咀嚼的細節(jié)回味，課文的亮點得以彰顯，課堂的亮點得以凸顯。聽余老師的課堂就像看一部電影，于毫發(fā)處給予的特寫鏡頭給人留下深刻印象。</p> 這次的自讀，是閱讀的升華，通過讀后的微文創(chuàng)作，既對文章有更進一步的理解，又能選取文章的精華詞句“拿來我用”，借用文章的美句，連綴成篇，表達自己的感悟和觀點。在閱讀理解的輸入之后，進入創(chuàng)作的輸出，讀寫結(jié)合促使思維的進階，這個設(shè)計實在高級。在評點學生創(chuàng)作的時候，余老師肯定了學生的文采，又不失時機地指出了問題，更巧妙地結(jié)合文章“先抑后揚”的特點，指出學生修改的方向，讓其結(jié)尾要“揚起來”！看似不經(jīng)意的一句點撥，其實蘊藏了余老師深度解讀文章的豐富智慧。 余映潮老師說：充分利用課文有效設(shè)計學生的實踐活動的課是好課，非常重視語言學用的教學的課是好課，教給方法訓練技能的課是好課，教學思路明晰的課是好課，課堂提問簡潔的課是好課，集中教學觀點增加訓練力度的課是好課，教材處理既得體又得法的課是好課，提高教效率意識、崇尚教學技藝的課是好課。好課是有較高的教學效率的課，好課是學生能夠充分占有時間，能夠在教師的指導下學習語言、學習技能、發(fā)展智能和訓練思維的課。 學習名師，研究名師，發(fā)展自己，歷煉生命。學習名師的教學思想和教學風格，研究名師的冶學理念和治學方法，在聆聽和閱讀名師中感受學科前沿動態(tài)，洞悉課堂教學的奧妙。希望以后可以有更多機會走近名師，聆聽精華。