用導圖構建支架，讓孩子遇見靈感 ——?？谑行闳A小學語文科組專家進校園活動后記

椿

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！痹谶@個涼爽的金秋，10月27日上午，我們有幸再次邀請了優(yōu)雅知性的黃亞香校長，為秀華小學的語文老師再次注入了一股清流。 黃亞香，海口市第三十三小學副校長，中學高級教師，海南省小學語文學科帶頭人，海南省冉茂娟卓越教師工作室指導教師，海口市冉茂娟助推站專家成員。 課例展示 　　黃校長親自上陣，給我們上了一節(jié)習作課《我的心兒怦怦跳》。一段親切地交流很快就拉進了老師和學生之間的距離。老師首先用一個“摸物品，說感覺”的環(huán)節(jié)，對學生進行創(chuàng)新思維敏感性的訓練，調動起學生的身體反應。接著和學生玩起“打氣球”的游戲，從氣球逐漸變大，直至爆炸的過程來讓學生真正觸摸自己的心跳。有了切身感受，學生自然而然有話可說。課堂呈現(xiàn)出第一個高潮。 有了學生碎片化表達，黃校長對這些信息用思維導圖的方式做了寫法的小結。本次習作側重于如何細致地表達砰砰心跳時的感受，因此老師小結出身體感受和心理想法比較關鍵，再由思維導圖細化了這兩個支干衍生出來的細支。這樣的框架形成之后，在說一說環(huán)節(jié)，老師再降低難度，用三個小句子作為依托，講述今天課堂中發(fā)生的故事，學生便有了成段的完整性表達。 　　緊接著，老師給同學們解題，明確習作題意，用限時寫作請同學們寫一件讓自己心兒怦怦跳的事情。雖然時間很短，但是我們發(fā)現(xiàn)同學們文思泉涌，有不少同學都能完成寫作任務。最后，老師以自評、互評、展評等方式，圍繞本課的構建框架來評價學生的學習效果。一張簡煉的思維導圖，一個清晰且緊扣中心的寫作框架，在黃校長的引導下，一切都是水到渠成。 講座分享 　　上課結束之后，黃校長圍繞這節(jié)習作課，為我們做了一個關于《如何運用“思維導圖”支架指導作文教學》的微講座。黃校長從這幾個方面為我們進行講解：1、為什么要用思維導圖？2、什么是思維導圖？3、如何繪制思維導圖？4、思維導圖如何指導作文教學？ 黃校長分別從語文課程標準（2011年版），現(xiàn)代社會必備技能，心理學，腦科學，國際視角等方面闡述的掌握思維導圖的必要性。 　　接著，黃校長用了具體的思維導圖范例讓我們了解了它的可視化、圖像化、結構化等特點。思維導圖具有如此豐富的信息表達方式，這也正好滿足了小學生的好奇心理及認知特點。 在繪制思維導圖板塊，黃校長展示了具體的課例圖示，配合清晰的方法指導，我們對思維導圖又有了進一步的理解。 　　掌握與實際操作總是有差距的。在接下來的實際操作中，黃校長從不同年段的課程標準，采用的不同策略。再從不同的文體出發(fā)，詳細介紹了思維導圖的制作方法。對我們來說，這已經(jīng)是既“給予魚”，又“授以漁”了。 有了這個講座的學習，我們發(fā)現(xiàn)，除了習作教學，在任何類型的課堂教學中，老師可以利用思維導圖幫助學生更好的構建自己的知識體系，用思維導圖幫助學生理清楚知識之間的邏輯關系，讓學生對知識有比較清楚的認識。這樣一來，學生就可以以一定的知識點為基礎，然后進行放射性思考，通過聯(lián)想想象更好的記憶和掌握知識了。 　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！泵篮每偸嵌虝旱模裉焓盏降臐M滿干貨，我們只有將其反芻，實踐，再反芻，才不會辜負黃亞香校長為我們帶來的這份美好！ 思維導圖是語文教育中的又一次創(chuàng)新，它帶給學生的不僅是開拓思維的能力，更能在制作中培養(yǎng)學生的良好學習能力，對其任意一樣，都具有重要的意義。雖然對于思維導圖的學習，我們只是初期階段，但是相信通過我們的不斷努力，此次活動一定能讓秀華小學的語文老師摸索出一條更有成效的教學之路！