<p> 一個人走，會走得很快</p><p> 一群人走，會走得很遠(yuǎn)……</p><p> 于是，就有這么一群幸福的人，</p><p> 攜團(tuán)隊的集體智慧，</p><p> 以一種朝圣者的心態(tài)，</p><p> 師徒結(jié)伴，</p><p> 行走在語文的快樂之途……</p> <p> “教而不研，則教必失之膚淺；研而不教 ，則研必失之深晦”。教材改版，課堂發(fā)生變化的同時在老師們腦海中催生了一個個問號。為幫助教師深入把握統(tǒng)編教材的新理念，真正落實教材編者的編寫意圖，進(jìn)一步提升老師們的學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化課堂模式，10月28日，騰沖市實驗學(xué)校全體語文教師齊聚本校會課室，進(jìn)行"落實統(tǒng)編教材，構(gòu)建智慧課堂”教學(xué)研討活動?；顒佑申愐悦分鞒?。</p> <p>聚焦課堂，真實教研</p> <p> 首先，工作室學(xué)員李保欽和殷春梅兩位老師分別給我們帶來示范課《葡萄溝》、《憶讀書》。</p><p> 李保欽的《葡萄溝》重視讀寫指導(dǎo)，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。李老師教態(tài)自然，語言親切，以多種方式的讀來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。語言文字的訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實際，識字的方式靈活多樣。</p> <p> 殷春梅的《憶讀書》緊扣語文要素，落實學(xué)法指導(dǎo)。整堂課以“作者閱讀四大名著的感受”為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過表格、圈畫、分條理梳理的方法在讀中提取有效關(guān)鍵信息。老師教學(xué)思路清晰，先扶后放，引導(dǎo)有方，學(xué)生有模有樣，學(xué)的扎實，給聽課老師留下了深刻的印象。</p> <p> 為真正發(fā)揮工作室的引領(lǐng)、示范和輻射作用，校本組與工作室聯(lián)動教研。此次為我們提供課例的是六年級校本組的何素敏老師。何老師穩(wěn)重的教風(fēng)使她執(zhí)教的《橋》扎實、樸實、真實。何老師緊抓關(guān)鍵詞句，從環(huán)境、語言、心理、神態(tài)各個描寫角度引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象的偉大，同時注重寫作方法的滲透，課堂充滿了濃濃的語文味。何老師學(xué)無止境、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老教師形象，為我們樹立了榜樣。</p> <p>如切如磋，共同成長</p> <p> 活動第二環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師對課的設(shè)計思路及教后感受進(jìn)行了闡述，然后我們分組評課再匯報交流。思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，在交流中投射著一種智慧，一種魅力。所有聽課教師敞開心扉，從不同側(cè)面、實事求是地進(jìn)行評價，大家分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，通過集體智慧的碰撞，找出需要完善的地方。這對于促進(jìn)我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值。</p> <p> 時間在思維的碰撞中悄悄流逝。活動最后，寸建玲副校長對今后的語文教學(xué)提出希望并給予指導(dǎo)。她指出:要加強(qiáng)師徒間的聽課、磨課以及校本組教師間的交流，實現(xiàn)互幫互學(xué)共成長。語文教學(xué)要抓雙線結(jié)構(gòu)，要根據(jù)人文主題、語文要素、課文的特點來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)。語文課追求的是樸素、扎實、有效。</p><p><br></p> <p> 課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，正因為永遠(yuǎn)有遺憾，我們才會不斷進(jìn)取，不斷成長。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中，升華教育思想，在實踐中，促進(jìn)專業(yè)成長。相信，在追尋理想課堂的途中，我們定能看到更加美麗的教育風(fēng)景，成為貼著地面幸福行走的小語人!</p>