<p>杏葉飛揚(yáng)</p><p>杏果飄香</p> <p>巧借物 妙喻人</p><p><br></p> <p>亮點(diǎn)：</p><p>1.明晰了物、人、情三者之間的關(guān)聯(lián)，即借何物，喻何人，表何情。</p><p>2.在學(xué)生沒有找到預(yù)設(shè)的句子時(shí)，老師這樣說：我們一起來聚焦這段文字。</p><p>3.在讀贊美葵花的句子時(shí)，配樂朗讀，師生共讀，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。整個(gè)課堂也從平靜的湖面流向波濤洶涌的大海。</p><p>教師做了這樣的點(diǎn)評(píng)：寫得精彩，讀得振奮。</p><p>4.適時(shí)介紹作者畢淑敏，以及昆侖山的惡劣自然關(guān)鍵，明白這株葵花為什么是葵花之最。</p><p>5.小組合作時(shí)，先選定小組匯報(bào)代表。</p><p><br></p> <p>《作家筆下的鳥兒》</p> <p>真成</p><p>曲折</p><p>實(shí)在的磨課</p> <p>教學(xué)反思量化表</p> <p>亮點(diǎn)</p><p>1.讓人印象深刻的一句話：今天這堂課能否達(dá)到這樣的效果，這也是我們和你們共同的期待。</p><p>2.共讀要求，明確“讀—勾—填”三部曲。</p><p>3.互換閱讀卡，同桌交流，交流閱讀感受。</p><p>4.教師聲音甜美，自信沉穩(wěn)，激發(fā)了學(xué)生朗讀精彩語段的欲望。</p><p>“誰還想讀？”“誰再來讀？”</p><p>5.敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。課型特點(diǎn)，這是以文學(xué)體驗(yàn)為主的群文閱讀課。</p><p>令我印象深刻的是，杜鵑不僅是花名，還是鳥名，這是有典故的。同時(shí)，我們經(jīng)常在春天聽到布谷鳥的叫聲，卻難以見到它的身影。同時(shí)本堂課我也跟隨同學(xué)們有幸認(rèn)識(shí)了太陽鳥和布谷鳥。</p><p>《布谷，布谷，布谷》多有意思的標(biāo)題。</p> <p>《神話中的“盜”》</p><p><br></p> <p>亮點(diǎn)：</p><p>1.環(huán)節(jié)精心打磨，呈現(xiàn)五部曲</p><p>“看—找—品—論—拓”。</p><p>2.學(xué)生在猜“盜”字時(shí)，有理有據(jù)，觀察仔細(xì)，想象豐富。</p><p>師：哪個(gè)字與它的意思相同？</p><p>生：偷。</p><p>師：你是怎樣看待這種行為的？</p><p>生：不文明，不道德?？蓯u的。</p><p>3.學(xué)生帶著固有認(rèn)知再讀神話中偉大的盜，原來他們不是為了個(gè)人私利，而是為了人類，如果他們當(dāng)時(shí)能夠創(chuàng)造出那個(gè)東西，肯定也不會(huì)選擇偷盜。所以是特殊情況下的特殊行為，繼而打破固有認(rèn)知，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。</p><p>4.最吸引我的是反思。洗盡鉛華，回歸本真，留下余味。讓未來的課堂教學(xué)從分工合作，轉(zhuǎn)向合作分工。從各持己見，變成各抒己見。讓群文閱讀成為教學(xué)常態(tài)。</p><p><br></p> <p>《多個(gè)版本的嫦娥奔月》</p><p>奔(四聲)</p> <p>亮點(diǎn)：</p><p>1.正音奔，應(yīng)該讀作奔。</p><p>2.精準(zhǔn)時(shí)間，倒計(jì)時(shí)。</p><p>3.現(xiàn)場(chǎng)拍照，收集反思素材。</p><p>4.小組合作，一個(gè)小組只需完成一個(gè)文本。</p><p>5.提出了次要情節(jié)，梳理次要情節(jié)和故事配角。</p><p>反思精彩</p><p>十月的畫卷絢麗多彩</p><p>十月的詩篇?jiǎng)尤诵南?lt;/p><p>十月的群文盛宴更是………</p>