在別人的樹上，開自己的花—石鼓區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人“中高年級(jí)習(xí)作研討課”活動(dòng)

文棠棠

十月二十七日，石鼓區(qū)小學(xué)語文各校代表老師們?cè)俅蜗嗑郏@次語文學(xué)科帶頭人活動(dòng)在旭升小學(xué)多媒體教室展開，旭升周校長(zhǎng)掛著溫婉親切的微笑，帶領(lǐng)全校行政在精心布置好的會(huì)場(chǎng)內(nèi)，熱情歡迎八方來賓。這天正是金秋十月，天高云淡，衡陽市已經(jīng)是多日的晴空萬里，空氣中總有秋日的桂子飄香。懷抱著好心情，大家為共同的目標(biāo)共聚一堂。 讓人印象深刻的是旭升小學(xué)周依雯老師的課，主題很是詩意—“在別人的樹上，開自己的花”。這是一堂六年級(jí)的習(xí)作課，跟著課文《花之歌》學(xué)寫散文詩。散文詩既具有散文的外觀和內(nèi)涵，又具有詩歌的韻味和情緒，即便是六年級(jí)的學(xué)生來寫，也有一定難度。但在周老師的巧思與嚴(yán)謹(jǐn)中，學(xué)生在課堂上一步步自然地走向了詩意的表達(dá)之路。悠揚(yáng)輕快的音樂聲中，領(lǐng)略著大自然萬物的美好，這是給學(xué)生一片豐沃的素材土壤；手繪美觀形象的思維導(dǎo)圖，是更進(jìn)一步梳理大自然的美，也是走近內(nèi)心，確定習(xí)作方向；朗讀課文優(yōu)美的開篇文字，開始第一段的描寫，是小試身手；分析《花之歌》經(jīng)典語句背后的語言特點(diǎn)，是抓住表達(dá)的武器，來書寫自己的文字?！痘ㄖ琛肥羌o(jì)伯倫的作品，全篇輕柔、凝練，卻又雋永、清新，不著一花一葉，卻用花兒的對(duì)話歌詠生命的力量。在周老師耐心引導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作水到渠成。當(dāng)音樂響起，他們念著自己的散文詩，這是云之歌，這是樹之歌，這是風(fēng)之歌，這是生命的歌…… 語文學(xué)科帶頭人文娟老師帶來的，是四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的閱讀課文《爬天都峰》。文老師將習(xí)作比作一座高山，要征服高山，找到一條路是必要的。借助習(xí)作單元的閱讀課，文老師和學(xué)生們一起尋找著這條路。學(xué)生自己提問題，解答問題，說說課文主要內(nèi)容，這是“確定內(nèi)容，開始攀登”。別出心裁地通過聽寫生字詞，來完成部分板書，又通過板書的布局來引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的寫作順序，從而讓學(xué)生認(rèn)知習(xí)作要有一定的順序，這是“理清順序，逐級(jí)而上”。一件事要寫清楚，更重要的是要寫清楚說了什么、想了什么、做了什么，為了直觀感受，文老師出示自己的簡(jiǎn)單版下水文與課文進(jìn)行比對(duì)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己小結(jié)，這是“寫詳細(xì)些，攀得更穩(wěn)”。課后文老師進(jìn)行反思，這是一堂不算“成功”的課，因?yàn)樗c平時(shí)的常態(tài)閱讀課有明顯的區(qū)別，更關(guān)注課文的表達(dá)方式而不是內(nèi)容，從而顯得枯燥乏味。但也是一堂有必要的“嘗試”課，因?yàn)橐_認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教材編寫中，每個(gè)單元不同的任務(wù)與方向，相對(duì)應(yīng)的授課方式就要有所變通。希望借由這不大“成功”的課拋磚引玉，引發(fā)各位語文老師的思考與行動(dòng)。 盡管現(xiàn)在想找到一篇范文，是太簡(jiǎn)單的事，但寫“下水文”仍舊是很有必要的。自己從頭構(gòu)思一篇作文，可以在這個(gè)過程中體驗(yàn)、感悟?qū)懽餍泄P的微妙所在，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。從而習(xí)作指導(dǎo)更具有針對(duì)性，更準(zhǔn)確有效。此次活動(dòng)的最后一項(xiàng)，請(qǐng)參與活動(dòng)的老師們也寫一寫散文詩。剛開始大家似乎面有難色，但拿起紙筆的一瞬間，氣場(chǎng)為之一變。老師們埋頭苦干，奮筆疾書，一篇篇優(yōu)美的散文詩應(yīng)運(yùn)而生。這是生活中的“詩與遠(yuǎn)方”吧！ 為即使再忙碌也不忘根本和初心的小語人鼓掌，我們汲取靈感，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不僅要開出花兒來，更是要長(zhǎng)成大樹！本次美篇的題目取自旭升小學(xué)周依雯老師的課，說得真好！我們的事業(yè)就是花的事業(yè)—萬紫千紅才是春；是樹的事業(yè)—一棵樹與另一棵樹的交匯，才能聚木成林