<p> 當(dāng)紅葉簌簌飄落，唐西校園層林盡染秋意濃；</p><p> 當(dāng)書聲朗朗回響，語(yǔ)文課堂青出于藍(lán)教研佳。</p> <p> 學(xué)無(wú)止境，勤則可達(dá)；志存高遠(yuǎn)，恒亦能成。為加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，語(yǔ)文教研組切實(shí)落實(shí)了學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)制度。在這個(gè)收獲的季節(jié)，參加“影子培訓(xùn)”的校長(zhǎng)們蒞臨唐西，觀摩了語(yǔ)文教研組的師徒匯報(bào)課以及語(yǔ)文教研活動(dòng)。</p><p><br></p> 師徒匯報(bào)展風(fēng)采 <p> 10月27日，語(yǔ)文教研組的馬靜、張磊兩位老師分別進(jìn)行了師徒匯報(bào)課的展示。</p><p><br></p> <p> 馬靜老師教授的是鄭振鐸先生的《貓》。結(jié)合文章特點(diǎn)和學(xué)情，馬靜老師將教學(xué)分為以下六個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入、自讀質(zhì)疑、合作解惑、品讀入境、精讀感悟、假設(shè)性質(zhì)疑、推薦閱讀。馬老師教態(tài)自然親切，娓娓道來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，充分展示了語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)。</p> <p> 其中，合作解惑這一環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和合作學(xué)習(xí)能力。馬靜老師布置了清晰、有指向性的指令，學(xué)生討論認(rèn)真有效，展示中語(yǔ)言清晰流利，不乏有意料之外的發(fā)言引人深思。分角色朗讀環(huán)節(jié)中，師生入情入境的朗讀帶領(lǐng)所有聽課者沉浸在了文章之中，更有學(xué)生用方言朗讀“張媽”這一角色內(nèi)容，給朗讀添了一份親切自然。</p> <p> 這堂語(yǔ)文課充分體現(xiàn)了馬老師親切自然的教學(xué)風(fēng)格和深厚的學(xué)科素養(yǎng)，更展示了學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)培養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 文言文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文的重要部分，張磊老師選取了《答謝中書書》這一篇目。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本篇的重難點(diǎn)，張磊老師層層深入，用名句引入，依次進(jìn)行了知人論世、朗讀文章、疏通文意、文章脈絡(luò)分析、思想情感品析等教學(xué)環(huán)節(jié)。張磊老師帶領(lǐng)學(xué)生理解、品悉文章的過(guò)程中，不知不覺讓學(xué)生熟練背誦下了全文。思維導(dǎo)圖的背誦方法十分值得學(xué)習(xí)與借鑒。</p><p><br></p> <p> 在課程的結(jié)尾，張磊老師分享了自己寫的《游鳳凰公園》一詩(shī)，迎來(lái)了學(xué)生和聽課者的陣陣掌聲。拓展了寫作的視野，打開了文言文學(xué)習(xí)的廣度。</p> <p> “智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水。”本文筆籠山川，紙納四時(shí)；學(xué)生在課上學(xué)文言、品文辭、賞美景。一堂文言文教學(xué)，上得可謂“有滋有味”。</p> 語(yǔ)文教研匯匠心 <p> “學(xué)然后知不足，教然后知困?！狈此纪瑯邮墙虒W(xué)的重要部分。10月28日，唐西語(yǔ)文教研組圍繞這次師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課開展了教研活動(dòng)，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王彬老師負(fù)責(zé)主持。</p><p><br></p> <p> 首先，馬靜老師對(duì)自己的課進(jìn)行了謙虛、細(xì)致的自評(píng)，分別從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)模塊和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析和分享。馬老師依次分析了自己教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、延伸不夠廣闊等問(wèn)題，并感謝了給予過(guò)她支持和幫助的老師們?！皩W(xué)而不思則罔”，馬靜老師的發(fā)言就體現(xiàn)了她對(duì)課程清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和深入認(rèn)真的反思。</p><p><br></p> <p> 馬靜老師的學(xué)科指導(dǎo)教師付麗萍老師對(duì)這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。付老師從幾個(gè)方面肯定了這堂課，即做到了“長(zhǎng)文短教”、講課脈絡(luò)清晰、自主合作探究深入完整等。其中，特別贊揚(yáng)了馬靜老師親切自然的教態(tài)，以及講授中娓娓道來(lái)、不緊不慢的課程節(jié)奏把控。同時(shí)，付老師也點(diǎn)出了課堂中可以再提升的方面，如：朗讀不夠、過(guò)渡語(yǔ)少，以及課時(shí)安排有些緊湊。付老師的點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺兼顧、一語(yǔ)中的，充分發(fā)揮了骨干教師的傳、幫、帶作用。</p><p><br></p> <p> 張磊老師先對(duì)這堂課進(jìn)行了自評(píng)，首先介紹了《答謝中書書》的文本性質(zhì)和教學(xué)流程，其次就課程時(shí)間安排和“下水文”兩個(gè)方面剖析了自己的問(wèn)題。課后在楊校長(zhǎng)的點(diǎn)撥下，張磊老師意識(shí)到自己這篇“下水文”更好的教法：可以帶領(lǐng)學(xué)生再次賞析，這樣既充實(shí)了課堂時(shí)間，也讓學(xué)生理解得更深入透徹了。最后，張老師真誠(chéng)地感謝了給予其幫助的學(xué)校、教研組和多位老師。</p><p><br></p> <p> 張磊老師的學(xué)科師父劉秀華老師就這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，從文言文教學(xué)性質(zhì)、學(xué)生課堂反饋等幾個(gè)方面分析了本堂課的優(yōu)點(diǎn)，其中，學(xué)生對(duì)于“談”和“嘆”字義的分析體現(xiàn)了學(xué)生可貴的求知欲、學(xué)習(xí)能力和真實(shí)課堂的意義。劉老師同樣對(duì)張磊老師本堂課提出了卓有見地的建議，例如文中雋永的文辭可以再細(xì)細(xì)品析，更可以嘗試讓學(xué)生描繪山水之美，而非評(píng)說(shuō)。劉老師的建議深入細(xì)致、可操作性強(qiáng)，對(duì)青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)有極大助力。</p><p><br></p> <p> 王彬老師的總結(jié)就兩堂課進(jìn)行了拓展延伸。她提出，馬靜老師的課程充分體現(xiàn)了推變課程的五項(xiàng)核心指標(biāo)。王老師分享了今年對(duì)于這五項(xiàng)指標(biāo)的修訂情況，并建議教師們就此進(jìn)行進(jìn)一步思考。就張磊老師的文言文教學(xué)，王彬老師分享了統(tǒng)編教材對(duì)于文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議：注重預(yù)習(xí)，倡導(dǎo)自主；強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；比較異同，勾連古今；課外拓展，實(shí)踐運(yùn)用。王老師從兩堂課入手，著眼于宏觀教學(xué)，更對(duì)將來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)提出了值得思考的建議與指導(dǎo)。</p><p><br></p> <p> “完美的課堂不能只說(shuō)不練”，楊曉梅校長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言中，首先分享了《我的語(yǔ)文教育觀》中的觀點(diǎn)，建議所有語(yǔ)文老師去寫下水文，并把評(píng)價(jià)的尺子交給學(xué)生。接著分別肯定了馬靜老師和張磊老師課堂的亮點(diǎn)，并再次強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合兩堂課程的環(huán)節(jié)，分析了如何讓學(xué)生認(rèn)知成為教學(xué)的基本依據(jù)，讓學(xué)生探究成為課堂主要學(xué)習(xí)方式。</p><p><br></p><p><br></p> <p> “芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波?！痹诮虒W(xué)的路上，骨干教師將不遺余力、傾囊相授；青年教師們則會(huì)利用好學(xué)校搭建的師徒結(jié)對(duì)平臺(tái)，腳踏實(shí)地、錘煉本領(lǐng)。正如楊校長(zhǎng)所說(shuō)——唐西的語(yǔ)文教育未來(lái)可期。</p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>文字：張韻浛</p><p>圖片：張韻浛、馬瀟瀟、王彬、馬靜</p><p>審核：王彬、馬靜</p><p><br></p><p><br></p>