《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》讀書交流會(huì)

笑看一切風(fēng)云變幻

六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組 為了幫助數(shù)學(xué)教師更好地理解核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)本質(zhì)，將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升教師理解數(shù)學(xué)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法以及把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處向數(shù)學(xué)老師推薦了《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》這本書。2020年10月27日，六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的全體教師在3樓教研室開展了一場(chǎng)別開生面的讀書交流會(huì)。 　　會(huì)議由楊鳳娟老師主持。數(shù)學(xué)組12個(gè)老師都談了自己讀完這本書后的感悟。 盧亞麗老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)這本書的意義，介紹了這本書的基本內(nèi)容，更指明了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑與方法： 一、以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。深入學(xué)習(xí)注重對(duì)核心知識(shí)的理解與掌握，更注重在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 二、對(duì)核心內(nèi)容的單元進(jìn)行整體分析，提煉學(xué)習(xí)主題所反映的高階思維和關(guān)鍵能力。 三、以問題情境為突破口設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)最終要應(yīng)用于實(shí)踐中，依托問題情境，提出關(guān)鍵問題來引發(fā)學(xué)生深度思考，進(jìn)而進(jìn)行深度探究。 四、以持續(xù)性為特征設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從單元整體目標(biāo)到具有序列性的具體課時(shí)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，區(qū)分不同的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)水平。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)本身促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用。 陳丹老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談了自己的看法：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)形成新結(jié)構(gòu)的過程，作為一線教師，我們一定要激活學(xué)生將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、類比、轉(zhuǎn)化，從而完成新知識(shí)的建構(gòu)。特別是六年級(jí)的學(xué)生，在小學(xué)低年級(jí)階段已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就是不會(huì)自我調(diào)動(dòng)和萌發(fā)，這就需要我們交給學(xué)生方法，真正做到“授之于漁”。比如《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，通過圓是平面圖形，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)到之前學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等”；通過類比發(fā)現(xiàn)，圓是曲線圍成的封閉圖形，其他的是線段圍成的封閉圖形等。 張燕老師心得：核心素養(yǎng)實(shí)際指的是適應(yīng)社會(huì)的素養(yǎng)與能力,該能力對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都有很突出的幫助和指導(dǎo)作用。核心素養(yǎng)并非一種單純的技巧、能力,而是學(xué)生對(duì)全方位素質(zhì)、綜合性發(fā)展的態(tài)度。核心素養(yǎng)教育要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、向上的情感意識(shí)、正確的思想觀念,而滲透核心素養(yǎng)教育的有效性將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)質(zhì)量,從中可以看出,核心素養(yǎng)的確立與完善能夠深刻地影響著孩子們的發(fā)展。 胡曉閣老師從三個(gè)方面闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？ 一、教學(xué)過程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師只是配合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻常常因?yàn)檎也坏匠隹诙y于落實(shí)，學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。 二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展” ，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，這些對(duì)學(xué)生是終身受益的，因?yàn)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中計(jì)算技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。 三、教學(xué)成長(zhǎng)要從經(jīng)驗(yàn)積累上升為科學(xué)研究。事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是一個(gè)螺旋上升的過程。這使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)過程中會(huì)遇到的問題，要多問多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。 王玉花老師認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)則是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于精心設(shè)計(jì)問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，關(guān)注對(duì)學(xué)生的持續(xù)性評(píng)價(jià)。 教學(xué)是在不斷變化的，我們更需要以一種開放的，引起學(xué)生思考的情境，去引領(lǐng)學(xué)生的生成，進(jìn)而達(dá)到我們意想不到的教學(xué)效果”?！疃日n堂不是難度課堂’，要‘讀懂學(xué)生，順學(xué)而教’，‘深挖教材，用活教材’等先進(jìn)理念對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)意義”。 孫會(huì)蘭老師心得：知識(shí)只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域，而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液中去，是人的一種天性流露。當(dāng)一個(gè)教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí)，就是找到了教育的家。核心素養(yǎng)是貫穿國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 張會(huì)景老師心得：必須學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。學(xué)生的心靈需要關(guān)懷與溫暖，這樣才能健康成長(zhǎng)。老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們能堅(jiān)定目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈努力!實(shí)施素質(zhì)教育要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生沒有優(yōu)劣之分。對(duì)于問題學(xué)生，要更多的關(guān)心。賞識(shí)比批評(píng)和懲罰更有教育效果。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)善于使用“表揚(yáng)的武器”。 馬若豐老師深刻認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。深度學(xué)習(xí)過程著眼于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和方法遷移，并有助于學(xué)生高階思維的發(fā)展，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高核心素養(yǎng)。 王喜玲老師做了總結(jié)性發(fā)言，深度學(xué)習(xí)，首先，“深”在人的精神及境界上，“深”在人的心靈里。還“深”在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中、“深”在教學(xué)規(guī)律中。這就需要教師適時(shí)出場(chǎng)，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用：首先，確立促進(jìn)學(xué)生自覺發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。其次，幫助學(xué)生真正成為教學(xué)主體。 經(jīng)過本次讀書交流活動(dòng)，每位老師對(duì)深度學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識(shí):現(xiàn)代課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在我們的課堂上，教師的角色不再是演員，而是組織指導(dǎo)學(xué)生如何展示、如何享受課堂學(xué)習(xí)帶來的感受和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上才有意義。由知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。