<p>春生夏長，秋收冬藏，秋日的暖陽映照著求知的渴望。2020年10月29日，廣昌縣新入職教師觀摩一中名優(yōu)課堂活動(dòng)在我校如火如荼地展開了。</p> <p>“教而不研則淺，研而不教則空。”應(yīng)廣昌縣教師進(jìn)修學(xué)校的號(hào)召，廣昌一中語文教研組經(jīng)過多方討論，最終推選出揭慧勤老師、段真老師、賴紫君老師分別代表初一年級、初二年級、初三年級為廣昌縣新入職中學(xué)語文老師展示三節(jié)示范課。</p> 《鄉(xiāng)愁》 <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">上課之初，紫君老師引導(dǎo)學(xué)生回憶與“鄉(xiāng)愁”有關(guān)的詩句，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生齊讀后引入課題。</span></p><p>而后，ppt出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明析。</p><p>??（一）初讀詩歌，讀出韻味。</p><p>教師出示朗讀要求及節(jié)奏劃分，學(xué)生自由朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)</p><p>??（二）配樂朗讀，讀準(zhǔn)字詞</p><p>教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。師詢問學(xué)生，“老師用了什么語速朗讀”，指名學(xué)生回答后明確“低沉、舒緩的語調(diào)”。</p><p>學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，教師適時(shí)做朗讀指導(dǎo)。</p> <p>??（三）潛心默讀，讀出詩意。</p><p>學(xué)生默讀詩歌，根據(jù)教師提示總結(jié)每段詩歌的主要內(nèi)容。師生互問互答后明確：</p><p>母子之別、夫妻之別、生死之別、家國之別</p><p>??（四）優(yōu)美解讀，讀出詩境</p><p>教師提問：作者如何把抽象的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為具體可感的形象？</p><p>學(xué)生同桌之間相互交流后明確，本詩選取了四個(gè)具體的意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，講抽象的意象化為具體可感的事物，能讓讀者切實(shí)體會(huì)詩人濃厚的鄉(xiāng)愁。</p> <p>??（五）豐富聯(lián)讀，讀出詩情</p><p>教師出示作者余光中先生的相關(guān)背景資料，適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生做到“知人論世”。而后ppt出示幾首詩詞，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀并思考，這幾句詩與《鄉(xiāng)愁》有什么異曲同工之妙。</p><p>而后以小組賽讀、男女pk讀等方式再讀詩歌，教師指導(dǎo)朗讀。</p><p>??（六）細(xì)膩品讀，慧眼尋美</p><p>教師引導(dǎo)學(xué)生以“___________很美，美在________”這一句型造句，而后邀請幾名自告奮勇的同學(xué)展示自己的作品，教師進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p>??（七）創(chuàng)意仿寫，感受詩意美</p><p>教師指導(dǎo)學(xué)生以“鄉(xiāng)愁是___________”這一句式寫一寫你心中的鄉(xiāng)愁，而后教師播放歌曲視頻《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生讀詩成曲，回味鄉(xiāng)愁。教師適時(shí)總結(jié)，本課結(jié)束。</p> 《記承天寺夜游》 <p>??（一）新課導(dǎo)入，揭示課題</p><p>上課之初，段真老師ppt出示一首簡短的小詩《自題金山畫像》，適時(shí)講解并輔以蘇軾的經(jīng)典詩詞，以此引入本課并板書課題。</p><p>而后，教師ppt出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，對于本課的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)。</p><p>??（二）初讀課文，整體感知</p><p>教師指名兩位同學(xué)朗讀課文并作朗讀指導(dǎo)，而后教師配樂朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀。</p><p>而后，教師ppt出示本文重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，學(xué)生自告奮勇作答，對于易錯(cuò)字詞，教師適時(shí)點(diǎn)撥，如古文中的“戶”常翻譯為“門”。</p> <p>??（三）精讀課文，體悟情感</p><p>教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文中描寫月色的句子是哪一句，如何理解。針對學(xué)生找出的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一句作適當(dāng)講解，并出示圖片幫助學(xué)生理解。</p><p>而后，教師提出，王國維先生曾說，“一切景語皆情語”，引導(dǎo)學(xué)生思考，面對如此美麗的夜景，作者蘇軾發(fā)出了怎樣的感慨？</p><p>學(xué)生作答后，教師適時(shí)補(bǔ)充本文寫作背景及作者蘇軾的相關(guān)資料，ppt播放“烏臺(tái)詩案”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生做到知人論世。</p> <p>接著，學(xué)生借助注釋及工具書，疏通文意并與同桌進(jìn)行交流。此時(shí)，教師下去巡視并參與學(xué)生的討論，而后請個(gè)別學(xué)生試著翻譯全文。</p><p>教師ppt出示本課的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生填空后明晰：本文的表達(dá)方式先敘事，再寫景，最后抒情并議論。</p><p>而后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同繪制作者的情感曲線，師生互問互答后明確：作者的情感變化由欣喜到遺憾再到高興。</p> <p>此時(shí)，教師詢問學(xué)生，如何理解作者所說的“閑人”的含義，表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？</p><p>邀請幾位同學(xué)與大家分享自己的答案，而后總結(jié)出，“閑人”既指郁郁不得志的悲涼心境，也指具有閑情雅致的人。由此體現(xiàn)出作者是一個(gè)從容樂觀、隨遇而安、堅(jiān)強(qiáng)坦蕩、心胸寬廣的奇人。</p><p>??（四）拓展延伸，布置作業(yè)</p><p>教師出示課堂小練筆，假設(shè)你是元豐十月十二日那晚的蘇軾，看著天空中那一輪皎潔的明月，你的心中會(huì)想些什么？</p><p>學(xué)生自主思考，而后請幾位同學(xué)分享自己的見解，教師點(diǎn)評。</p><p>學(xué)生齊讀課文，教師適當(dāng)總結(jié)，本課結(jié)束。</p> 《秋天的懷念》 <p>（一）激趣導(dǎo)入，引入課題</p><p>上課之初，教師以“21歲”為切入點(diǎn)，適當(dāng)介紹作者史鐵生的相關(guān)背景，由此引入課題《秋天的懷念》并板書。</p><p>??（二）初讀課文，整體感知</p><p>教師出示三組重點(diǎn)字詞，如“癱瘓”“潑潑灑灑”等，指名學(xué)生分別朗讀，適時(shí)講解易錯(cuò)字詞，引導(dǎo)學(xué)生明晰這三組字詞分別形容“我”、“花”、“母親”。</p><p>而后，教師詢問學(xué)生，文中幾次提到看花，以此明確本文的線索。</p><p>學(xué)生思考：文中我的心情如何？引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫我“暴怒無?！钡木渥硬⒓右栽u析，而后學(xué)生齊讀，加深理解，如“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎”。</p> <p>??（三）精讀課文，含英咀華</p><p>教師指導(dǎo)學(xué)生思考文章中母親為了兒子“好好兒活”分別做了什么，找出相關(guān)句子并談?wù)勂涿鑼懭宋锏姆椒?。同學(xué)們躍躍欲試，紛紛作答，師生共同總結(jié)出本文作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等描寫方法來表現(xiàn)“我”的母親。</p><p>此時(shí)，教師點(diǎn)明母愛是理解，母愛是寬容；母愛是細(xì)心，母愛是關(guān)心，指名學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?lt;/p> <p>教師ppt出示問題：在這秋風(fēng)颯爽的時(shí)節(jié)，母親帶著對兒女的牽掛永遠(yuǎn)地離開了人世，兒女是否能理解母親“好好兒活”的期待呢？</p><p>邀請幾位同學(xué)與大家分享自己的答案,教師適時(shí)總結(jié)，體會(huì)作者與母親之間感人至深的母子深情。</p><p>??（四）探究主題，感悟人生</p><p>教師提問，讀了這篇文章，我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？學(xué)生自主思考，而后學(xué)生自告奮勇談?wù)勛约旱目捶ā?lt;/p><p>教師據(jù)此作適當(dāng)總結(jié)，深化主題，本課結(jié)束。</p> <p><br></p><p>呈現(xiàn)了三堂精彩紛呈、風(fēng)格各異的優(yōu)質(zhì)課之后，10月29日下午兩點(diǎn)，在廣昌一中科技樓二樓錄播室開展了名優(yōu)課堂交流研討會(huì)。本次研討會(huì)上，三位執(zhí)教老師進(jìn)行說課，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。與此同時(shí)，廣昌一中語文教研組邀請了廣昌縣邱虹名師工作室主持人邱虹老師以及執(zhí)教多年、教學(xué)成績優(yōu)異的謝鳳楠老師與會(huì)參與研討。</p> <p>研討會(huì)之初，三位教師針對自己的示范課進(jìn)行說課，分別闡明自己執(zhí)教篇目的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。而后，邱虹老師與謝鳳楠老師針對三節(jié)名優(yōu)課堂分別進(jìn)行評課，字字珠璣，發(fā)人深省，令初入職場陷入迷茫的新教師受益匪淺。</p><p> </p> <p>首先，邱虹老師對《鄉(xiāng)愁》《秋天的懷念》《記承天寺夜游》分別提出自己獨(dú)到的見地，她談到，“鄉(xiāng)愁”是牽腸掛肚的思念，是揪心戳肺的痛楚。紫君老師對于《鄉(xiāng)愁》這一文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩歌能做到“避繁就簡”，以讀貫之，逐層解讀，漸入佳境。</p><p>而《記承天寺夜游》一課，段真老師能做到“短文長教，簡文細(xì)教”，將作者進(jìn)退自如、處變不驚的人生態(tài)度以及所到之處，處處有美的審美態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生。</p><p>《秋天的懷念》一課，慧勤老師能娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)代細(xì)讀、慢品、頓悟，最為出彩的是能有意識(shí)地將本課的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分類，構(gòu)建了整堂課的框架。</p><p>謝鳳楠老師則對三堂課進(jìn)行了綜合性的點(diǎn)評，謝老師指出，這三堂課都能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分貫徹部編教材理念，將教師的高超職業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的淋漓盡致。最為可貴的是，這三堂課都具備濃厚的“語文味”，哲理味、語言味、美感味、情思味貫穿課堂，帶給眾人一番美的享受。三位老師都能做到以情為線索，以情感人，語言優(yōu)美，教態(tài)自然。</p> <p>隨后，各位新入職語文教師踴躍發(fā)言，分別提出了自己的收獲與心得。針對新老師的種種困惑，五位老師熱情誠懇、毫無保留的提出了自己的建議與看法。</p> <p> </p><p><br></p><p>“教無研，學(xué)無止”，如果說把教育看作是一條遠(yuǎn)航的船，教研活動(dòng)就像一座指明前方路程的燈塔；如果說把教學(xué)工作視為一本書，教研活動(dòng)就如一段出彩的篇章。教和研是教學(xué)的雙翼，讓我們展開教研的翅膀奮力飛翔，讓我們的教學(xué)和諧而充滿生機(jī)。</p>