<p>單位 長(zhǎng)陽(yáng)研訓(xùn)中心 田海燕</p> <p><br></p><p>在信息化時(shí)代，歷史課怎么教?歷史研究怎么做？帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)參加這次培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，還需要認(rèn)真消化，好好沉淀，好好總結(jié)。</p> <p>一.思想決定行動(dòng)。本次培訓(xùn)接受了比較系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解了“信息技術(shù)”的前世今生以及“大數(shù)據(jù)”“大概念”“大單元”等概念，知道信息技術(shù)會(huì)顛覆傳統(tǒng)課堂，教育信息化時(shí)代真的已經(jīng)來(lái)臨，世界格局變化真的已經(jīng)來(lái)臨，未來(lái)已來(lái)，這些無(wú)疑增加研訓(xùn)人的自信心，我想這些無(wú)疑會(huì)給我縣域的傳統(tǒng)的研究現(xiàn)狀注入活水。</p> <p>二.理論指導(dǎo)實(shí)踐。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合，這一句話絕對(duì)是本次培訓(xùn)的核心思想，怎樣將二者融合是接下來(lái)的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。首先是課堂教學(xué)線上線下空間上的融合。其次是授課資源的多元化，評(píng)價(jià)的量化，指標(biāo)化。再次是教與學(xué)的關(guān)系的變化，如先后關(guān)系，主次關(guān)系，顯性與隱性的關(guān)系。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)課堂，注重思維生成的思維課堂，教學(xué)效果的歸宿在學(xué)生素養(yǎng)上。灌輸式的教學(xué)方式真正被時(shí)代淘汰。</p> <p>三.轉(zhuǎn)型歷史教研。危機(jī)時(shí)刻，轉(zhuǎn)危為機(jī)，疫情的到來(lái)無(wú)疑是一只無(wú)形的推手，將教育從匝道推向了高速路，舉國(guó)上下被迫實(shí)行長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月左右的線上教學(xué)，這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了海量的經(jīng)驗(yàn)，各路專家不斷總結(jié)提煉已經(jīng)給我們一線老師提供了比較成熟的策略。首先借力新技術(shù)，賦能教研工作，線上線下靈活研討，打破時(shí)空界限，最大限度提高參與率，有了線上研討，所有的歷史任課教師都可以參加，可分享經(jīng)驗(yàn)，可提供視頻課，可以做到高質(zhì)高效。這是研究方式的改變。其次，內(nèi)容為王，形式飛揚(yáng)，有了豐富的形式和介質(zhì)，我將以問(wèn)題為導(dǎo)向，以課題研究為抓手，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為歸宿，以提升教師隊(duì)伍質(zhì)量為目的，整體推進(jìn)，進(jìn)一步改革研究模式，放開放手，做到人人做研究，人人能研究。一如既往地提高服務(wù)意識(shí)，這是我一直給自己的定位，給老師提供各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鍛煉提升教師專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)作用，繼續(xù)加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，豐富理論儲(chǔ)備，勤于實(shí)踐，如自己做微課，撰寫論文等活動(dòng)，踐行博學(xué)、弘毅、精研、篤行的研訓(xùn)理念，</p> <p>信息時(shí)代的到來(lái)，如同給教育插上了一雙翅膀，我們必定會(huì)飛的更高，行的更遠(yuǎn)，迎來(lái)我中華教育的又一個(gè)春天！</p>