<p>蘇霍姆林斯基曾經說過：“追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術?！痹诮逃校瑢W生需要不斷學習進步，老師亦然。于是，2020年10月30日我們一行六人滿懷憧憬與期待踏上北上的列車，希翼從此次活動中獲得學習工作中師生共同成長的良方。</p> <p>30日晚七點多，由譚洋陽主持破冰活動，活動中，運城市北京研修語文班的我們被分為十個小組，小組成員互相介紹并了解彼此。破冰活動使我們迅速打破隔膜，也拉近了彼此之間的關系。</p> <p>培訓手冊附有課程安排與專家介紹，詳盡的資料使我們了解到參與本次培訓的專家大都參與統(tǒng)編教材的編寫與質量檢測工作，也讓我們更加意識到活動的重要性。 </p> <p>10月31日早八點有班主任譚洋陽主持了開班儀式，北京師范大學心理學部副部長劉春榮和運城市教育局師訓科何軍分別致辭。</p> <p>培訓的第一節(jié)課是由劉真福老師開始的。劉老師是人民家教育出版社編審，他從統(tǒng)編教材的創(chuàng)新點、教材使用策略出發(fā)為我們點明了新教材的特點，指引給我們系統(tǒng)性的教學策略。劉老師平實中帶有幽默的語言讓我們樂在其中。</p> <p>張媛，北京朝陽外國語學校高級教師，北京市骨干教師。她深入淺出，層層遞進，為我們細致講解“整本書閱讀”的教學價值，希望通過教學實踐讓我們的學生通過閱讀，能夠有了解過往，審視現在，暢想未來的能力，能夠更清晰的明白生存之道，健康快樂的和這個世界相處。</p> <p>李倩老師為我們系統(tǒng)介紹了核心素養(yǎng)背景下的考試評價變革，在以后的教學實踐中，在課堂中我們要以語文的核心素養(yǎng)為指揮棒，把語言，思維，審美，傳統(tǒng)文化等滲透在教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。</p> <p>博學多識的王彤彥老師結合具體教學案例，從單元名稱和課時、單元目標、評價任務、學習過程、作業(yè)與檢測、學后反思等這幾個過程為我們講解單元教學設計。</p> <p>王云峰老師在百忙之中趕到心理學部，為我們解讀最新的義務教育課程標準修改的理念，從雙基到三維目標再到核心素養(yǎng)，我們看到國家一直致力于從更上位的角度去思考育人的價值。</p> <p>11月1日晚六點，我們舉行了教學研討。以小組為單位討論三個問題：</p><p>1、在課堂教學設計中，你優(yōu)先思考的問題是什么？</p><p>2、設計一個學習單元。</p><p>3、議論文與議論性文章名稱的變化給文章內容、范圍、方式帶來什么變化？</p> <p>各小組成員熱烈討論并分享觀點，并于11月2日下午兩點到五點共享意見。</p> <p>吳東老師的《名師課堂》，實用、創(chuàng)新、與時俱進，把學術性的理念融入了具體的課堂中，聽完后余音繞梁，讓人回味。</p> <p>伍新春老師結合了很多自己生活中的小趣事，讓我們理解了艱澀難懂的心理學名稱，并介紹教師職業(yè)心理健康的維護方法，比如工作中的保健性資源，激勵性資源，成長性資源，用這些理論解決自己的問題，進行倦怠感的預防和幸福感的提升，從而使自己成為更幸福的老師。</p> <p>芬蘭赫爾辛基大學研究院牛雙紅老師為我們詳盡具體的介紹了芬蘭的教育體系。芬蘭不以成績評定學生好壞，在教學過程中注重訓練學生動手動腦和實際操作能力為我們促進學生全面發(fā)展提供了很好的榜樣。</p><p>李衛(wèi)東老師認為閱讀和寫作作為學習行為在大單元教學中有了新的內涵和外延，建議我們在引導學生閱讀時不能一篇一篇地讀，更要一束一束地連讀、比較讀。</p> <p>最后，北京師范大學心理學部教授劉儒德老師為我們介紹了教育心理學知識，結合了大量生活、教學中的例子和實驗講述了沉錨效應，希望我們能遷移到具體的實踐中，解決自己的問題</p> <p>通過本次培訓，我們收獲滿滿。我們將以此次培訓為契機，深入挖掘教材，準確把握教教學目標，在課堂教學中抓實學生語文素養(yǎng)，在教學反思中尋找自身不足，在主題閱讀中學會“用語文去教人”。</p> <p>新的語文教學征程上，你我同行，藉著本次培訓這場春風細雨，前行的奮進之路中讓我們一起傾聽花開的聲音！</p>