2020年11月5日清晨，湞江區(qū)新教師沐浴著驕陽，來到湞江區(qū)實驗學校高大寬闊又明亮的校園，開始了本學期第四次跟崗學習。秋風過處，五谷飄香，涼風習習，葉染金黃；秋天是舒爽的，秋天是絢爛的，秋天是富饒的。秋天的陽光干燥鏗鏘，時刻期待著雨水的滋潤，正如同等待前輩澆灌的新教師?！霸鞝T求明，讀書求理?！苯處熓呛诎抵械囊槐K明燈，是航海中引領方向的船舵?！耙氪蜩F硬，還需自身強。”要想教好學生，教師自身需豐富知識儲備。 <p> 湞江區(qū)實驗學校楊岸芷副校長為我們展示了一節(jié)精彩的課堂教學——《橋》。楊老師聚焦文體意識，展現(xiàn)高效的閱讀教學。</p><p> 課前，楊副校通過談話，與五年級的學生迅速拉近距離，在輕松愉悅的聊天氛圍中引出課題。</p> 課堂上，楊副校從小說三要素入手，先讓學生們自由朗讀，掃清字詞障礙，初步感知課文。接著默讀課文，引導學生發(fā)現(xiàn)人物及人物之間的故事。教學過程中，楊副校緊扣單元目標，由淺及深，層層遞進。她引導學生細細品讀重點文段，概括人物品質，同時運用多種朗讀方式，于讀中感悟。同學們明白了環(huán)境描寫是為了烘托人物性格特點，情節(jié)是為了塑造人物形象。更令我們贊不絕口的還有楊老師別出心裁的設計。她將小說結尾刪減，制造懸念，以此形成強烈沖擊，在意料之外卻又情理之中的結局中升華人物形象。<div> 課后，楊副校以小說“橋”為導入點，為新入職的語文教師展開講解如何在教育教學過程中“強化文體意識，落實語文要素”。此次的主題主要分為：文體意識概念的界定、文體意識的重要性、如何在教學過程中培養(yǎng)文體意識、培養(yǎng)文體意識應注意的要點以及用實例訓練文體意識。<br></div> <div> 楊副校在解釋文體意識的時候用了精煉的兩句話來進行概括：一是對于作者而言文體意識是用什么樣的體裁來抒發(fā)作者的感情；二是對讀者而言則是調動相應的體裁知識儲備來解讀文章中蘊含的情感。<br> 楊副校也向新教師講述了重視文體意識實踐的意義。作為一名語文教師，文體意識的訓練能夠幫助教師在拿到教學文本時正確的解讀文本，在備課之際能夠不斷的優(yōu)化自我的教學設計并且能在實際的課堂教學上對教學內(nèi)容進行適當?shù)娜∩帷?lt;br></div> 針對文體意識的培養(yǎng)，楊副校向我們講述了教師在培養(yǎng)文體意識的幾個有效途徑。第一點是關注文本，以閱讀教學為載體。教師在備課時應該找準語文要素，關注單元目標，以單元為板塊做到“一單元一得”。上課時能夠緊扣單元目標，拓展教學的范圍并能夠在教學中達到文體互換和課堂語用的效果。第二點是關注語用，在教學中以作文的訓練來深化文體意識。第三點是教師在批改閱讀時應以評改為導向，真正做到規(guī)范文體意識。<div><br> </div> 接著，楊副校也提出了幾點在強化文體意識之際需要注意的地方。第一是要將文體意識建立在“課標+學段+文體”三位一體的基礎之上；第二是根據(jù)學生的身心發(fā)展狀況去合理安排文體意識的訓練，做到由弱到強；第三則是對于文體的分類需要有一定的靈活性，不要墨守成規(guī)。<br> 最后，楊副校以五年級的一篇說明文《松鼠》為例讓新教師以思維導圖的方式進行實戰(zhàn)訓練，讓新教師切實感受如何將文體意識落實到教學設計的流程之中。<br><br> 教師是知識的傳遞者，是情感的指引者，在孩子們成長的道路 上承擔著啟蒙的重任。因此，過硬的專業(yè)知識與技能是每一位老師必不可少的。對于從一個校門跨入另一個校門的新教師來說，本次跟崗學習，楊副校長的教導便如同那干涸的土地迎來了一場沁潤的秋雨，澆灌了我們每一位新教師。 <p>撰稿：謝夢雪 李奕琪 張婉霜</p><p>攝影：李曾宇蘋</p><p>整合：賴紅梅</p><p>審稿：鄧瑩源 楊秀梅 陳海連</p>