<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">三四年級英語</b></p><p>陶玲老師：教案整潔美觀，教學流程重難點突出。二次備課認真詳細，教學反思側(cè)重對自己教法和學生學法的指導。</p><p>學生作業(yè)書寫整潔，錯題訂正及時，注重了對學生書寫和學習習慣的培養(yǎng)。作業(yè)布置形式可以更多元化，四年級故事部分的作業(yè)可以增強趣味性，體現(xiàn)學科特色。</p> <p>王瓊老師： 學生作業(yè) 封面信息完整 作業(yè)書寫干凈美觀 教師按時批改。評價機制創(chuàng)新，利用小紅花的方式激勵孩子們 更加重視作業(yè)書寫。在完成 橫線的英語書寫作業(yè)時 可以繼續(xù)加強書寫規(guī)范。個別孩子有遺忘字母書寫要求細節(jié)。</p> <p>滕建康老師：二次備課十分詳細，重難點突出，把學生的學習效果放在首位。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">五年級英語</b></p><p>戴盼老師：二次備課直觀清晰，具有很強的可操作性；教案中的板書設(shè)計手寫記錄體現(xiàn)了課堂重難點；《課堂作業(yè)》學生的聽力題預測和評講筆記習慣非常好?！墩n堂作業(yè)》建議小題批改。</p> <p>李潔老師：備課充分，二備有針對性，課后反思及時。作業(yè)工整、書寫美觀，老師批改仔細。建議批改逐題小勾。</p> <p>郭帆老師：二次備課詳細，補充內(nèi)容直擊課時重點，突破難點，每課均有課后深刻教學反思。建議，作業(yè)二次批閱中部分學生訂正不規(guī)范，需要嚴格要求。</p> <p>江紅霞老師：聽課筆記記錄詳細，對授課教師的各個環(huán)節(jié)都有點評。二次備課內(nèi)容詳實，各教學步驟明確。建議《課堂作業(yè)》學生訂正后還需二次批改。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">六年級英語</b></p><p>岳俐老師、張鈺老師、金亞娟老師：聽課筆記詳細認真，并用不同顏色的筆記載，聽課的綜合評價突出，能給出指導性意見。教學流程的每一步都有詳細教學依據(jù)說明。</p> <p>李潔純老師、秦娜老師：學生作業(yè)字跡工整，書寫認真，作業(yè)批改及時。</p> <p>岳俐老師學生培優(yōu)輔差記載詳細，有針對性。</p> <p>張鈺老師、周欣老師教學設(shè)計二次備課詳細認真、有針對性，且有記號筆標記重難點，每課時教學反思深刻。陳思思老師手寫教案認真，每單元的教學反思認真、詳細。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">體音美綜合</b></p><p><b>亮點：</b></p><p>1、綜合學科手寫教案詳細，突出學科特點，二次備課體現(xiàn)教學方法的可操作性，教學反思注重學生能力和特點培養(yǎng)，并有特長學生培養(yǎng)記載。</p><p>2、大多數(shù)教師編寫教案能根據(jù)學情，課型緊靠《課標》，突出重點，體現(xiàn)特點、落實目標，滲透理念，教學環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性。</p><p><b>不足：</b></p><p>1、個別教師教案編寫簡單空洞，缺少二次備課。</p><p>2、少數(shù)教師缺少教學反思。</p><p>3、部分教師聽課注重教學過程的記錄，不太重視聽課評價，缺少眉評和總評。</p><p><b>優(yōu)秀常規(guī)案例</b></p> <p> 通過“曬常規(guī)”活動，曬出了教師的工作態(tài)度，曬出了教師的責任心與工作效率，同時“曬常規(guī)”活動也有利于學校加強教學管理并及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的工作問題，促進每位教師教學效率的提高。把常規(guī)教學落在實處，推進學校常規(guī)教學工作“百尺高桿，更進一步”。</p>