<p> 編輯：符永明 審核：韓愛華</p> <p> 秋高氣爽，丹楓迎秋。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我校從10月12日―30日開展為期三周的核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)研討課活動(dòng)。此次活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)我校教學(xué)研究氛圍，營(yíng)造跨年級(jí)組評(píng)課議課互動(dòng)式的對(duì)話機(jī)制，引起教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革。從而凸現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。</p> <p> 陳小翠老師在執(zhí)教《葡萄溝》一課中，整節(jié)課陳老師亦師亦友，她扮演了新疆維吾爾少女角色、導(dǎo)游角色，通過抓住文中重點(diǎn)詞句， 析詞品句。以讀悟文，以讀明意。創(chuàng)設(shè)合作、討論、交流、匯報(bào)等學(xué)習(xí)形式，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和語音表達(dá)能力。還通過觀看視頻，角色扮演，讓學(xué)生感官刺激，達(dá)到情感升華，學(xué)生仿佛在葡萄溝里走了一圈，自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。實(shí)現(xiàn)了閱讀課的書聲朗朗，讀出情、品出味。使課堂達(dá)到文道合一境界。</p> <p>《葡萄溝》這篇課文文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口。謝小娜老師在教學(xué)過程中，緊緊抓住“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話展開教學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生“讀”，讀出感情，以情感人，以情育人。然后指導(dǎo)學(xué)生品詞，品句，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。讓學(xué)生感受到詞語的美妙，深深地體會(huì)到葡萄溝的美，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。</p> <p> 吳丹虹老師執(zhí)教《葡萄溝》一課。教學(xué)目的明確，通過復(fù)舊引新，夯實(shí)字詞教學(xué)，運(yùn)用PPT圖片、視頻教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂中，吳老師也注意根據(jù)課堂的狀況引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵句理解課文。</p> <p> 王璋老師的研討課是《葡萄溝》一課。王老師當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文。首先是通過復(fù)習(xí)生字詞讓獲得去往葡萄溝的火車票，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次通過多媒體視頻播放葡萄溝產(chǎn)地實(shí)景，讓學(xué)生領(lǐng)略葡萄溝的美，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生共鳴“葡萄溝真是個(gè)好地方”。</p><p><br></p> <p>老師們?cè)诼犝n。</p> <p> 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織二年級(jí)組老師進(jìn)行評(píng)課議課。 同一課題，相同的教學(xué)內(nèi)容，作課教師各顯其能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)展示多種不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯精彩和智慧！</p> <p> 鐘霞英老師上的《蟋蟀的住宅》一課，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從游戲解題引入，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。在品讀文本中了解文意，感悟?qū)懛?，?rùn)物無聲地滲透單元語文素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生板書簡(jiǎn)筆畫，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以及分組合作完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。注重課外知識(shí)的拓展，聽說讀寫緊密結(jié)合，課堂扎實(shí)高效。</p> <p> 梁秋瓊老師上的《麻雀》一課，圍繞“愛”字展開教學(xué)，先復(fù)習(xí)本課生字詞，接著整體感知課文寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借助語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。</p> <p> 林華玉老師上的《爬天都峰》一課，設(shè)計(jì)“小猴爬山”和“開火車”的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“我”和爺爺?shù)膬啥螌?duì)話，并讓觀看攀爬黃山視頻，讓學(xué)生體會(huì)黃山的高和陡。感受“我”和爺爺爬山時(shí)和爬上峰頂后成功的喜悅。</p> <p> 《書戴嵩畫?！肥且黄}跋。黃養(yǎng)娣老師在教學(xué)時(shí)從文章的文體特征出發(fā)，分為三大板塊教學(xué)。一是讀文本，因是文言文，讀起來比較拗口，所以課堂上盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀通文本。二是懂文意，采取小組合作的方式理解文意，分析人物形象，理解作者寫此篇題跋的意圖。三是講故事，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，補(bǔ)充空白，暢所欲言。整節(jié)課中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的地方。</p> <p> 邵鴻靜老師上的《橋》一課，這節(jié)課思路清晰，構(gòu)思巧妙。整堂課老師非常注重渲染情境，以情促情。上課伊始，老師就播放了一段關(guān)于洪水肆虐的錄像，這真實(shí)可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生都帶入了這種危險(xiǎn)的氛圍中。同時(shí)在讀中體會(huì)洪水的兇猛，以讀為本，讀中感悟，讀中入情 ，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。再抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在感悟中層層遞進(jìn)，使“老漢”大公無私，舍己為人的高大形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是一堂扎實(shí)而充滿語文味的課堂。</p> <p> 李麗老師上《橋》這一課更具特色。李老師緊緊抓住這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住小說的三要素:人物，情節(jié)，環(huán)境，在授課過程中通過讓學(xué)生自讀、齊讀、分角色讀等形式，以讀悟文，以讀生情。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過程中作批注、質(zhì)疑、談感受，使“老漢”這一人物英雄形象若然紙上。讓學(xué)生深受共產(chǎn)黨員的無私奉獻(xiàn)精神感染，達(dá)到既然教書又育人雙重效果。從而讓學(xué)生的心靈得到凈化，真正做到了文道統(tǒng)一。</p> <p>老師們?cè)诼犝n。</p> <p> 語文研討課結(jié)束后，由韓愛華校長(zhǎng)組織4~6年級(jí)語文老師聚集在一起評(píng)課、議課、研討。首先兩位執(zhí)教老師依次自評(píng)，隨后各老師們圍繞研討課，各抒己見，談了自己的見解和看法。大家集思廣益，討論氛圍濃厚。所有執(zhí)教老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體，從實(shí)際出發(fā)，并能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，啟發(fā)引導(dǎo)，講練結(jié)合，訓(xùn)練扎實(shí)，講求實(shí)效。比如李麗、邵鴻靜兩位老師執(zhí)教《橋》這一課，都能根據(jù)單元訓(xùn)練要求，讀課文做批注，抓住文章重點(diǎn)句子，通過齊讀、個(gè)人讀、分角色讀，讀出感情，讀中感悟，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下使“老漢”這一人物高大形象若隱若現(xiàn)在學(xué)生腦海中。使學(xué)文與明理相結(jié)合，文與道容為一體。黃養(yǎng)娣老師執(zhí)教的《書戴嵩畫?！芬晃恼嬲w現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而課堂是實(shí)現(xiàn)語言文字要素學(xué)習(xí)的地方。而鐘霞英、黃養(yǎng)娣、林華玉三位老師的課堂教學(xué)，做到了說、讀、寫三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有“文味”和高效。</p> <p> 肖鴻霞老師研討課《數(shù)松果》一課。緊緊抓住探索5的乘法口訣認(rèn)知規(guī)律上，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口感官意識(shí)，使學(xué)生在真正理解口訣含義，使更好地運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)口訣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p> </p><p> </p> <p> 吳瑞鵑老師執(zhí)教《數(shù)松果》一課，以課本情景圖入手，老師通過啟發(fā)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好開端。在教學(xué)編制5的乘法口訣時(shí)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生說出前三句口訣后，讓學(xué)生以小組討論形式編制余下口訣。這樣由“扶'到“放”，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的認(rèn)知全過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維。</p> <p>李雪玲老師上的是四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》。李老師在教學(xué)中以游戲?qū)?，接著引出課題——提出問題――明確行（排）列（組）——接著質(zhì)疑――引出數(shù)對(duì)。然后把座位表轉(zhuǎn)化成方格圖。運(yùn)用已有知識(shí)，解決本節(jié)課問題。整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，由直觀到抽象，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探究新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p> 鄧彩萍老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》一課。她在教學(xué)中緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。以“簡(jiǎn)潔”、“準(zhǔn)確”這兩個(gè)詞引出學(xué)生對(duì)如何確定位置的討論――到探索新知――應(yīng)用新知――解決問題，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)這一教學(xué)理念。教學(xué)過程中還通過小組討論合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力。提高學(xué)生的思維能力。</p> <p> 黃麗梅老師上的是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。黃老師在教學(xué)中以“復(fù)習(xí)舊知知”——“學(xué)生質(zhì)疑”——“探索新知”——“運(yùn)用知識(shí)”——“解決問題”，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中黃老師通過引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。</p> <p> 六年級(jí)王翠瑩老師執(zhí)教《這月我當(dāng)家》一課。王老師通過復(fù)舊引新，自然而然把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的海洋里。為實(shí)施這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，王老師設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論、動(dòng)手畫圖，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這一節(jié)課充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，落實(shí)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p> 韓愛華校長(zhǎng)、符永明副校長(zhǎng)組織數(shù)學(xué)老師評(píng)課議課。在韓校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大家暢所欲言，各抒己見，評(píng)課議課的研討場(chǎng)面充滿正能量，大家一直認(rèn)為：所有做課老師課堂都能注重學(xué)生自主探索，積極思考，大膽嘗試，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)；能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身邊的教學(xué)素材（如多媒體）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得成功和體驗(yàn)成功的喜悅。這次數(shù)學(xué)科組研討課活動(dòng)，讓我們感受到教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也聆聽到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與思維碰撞的聲音。</p> <p> 梁淑成老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)第4單元A.Let's talk&Let's learn。梁老師運(yùn)用圖片、視頻、模仿動(dòng)作等多種教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀這5個(gè)動(dòng)物單詞。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在玩樂和游戲中輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)充滿活力的課堂，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。</p> <p> Unit 4 My friends Let' s spell </p><p>陳菜琴老師的這節(jié)語音課，按照語音課六步教學(xué)法——Hear it. See it. Say it. Blend it. Write it. Read it來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、視、說、拼、寫、讀多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)見詞能讀、聽音能寫的語言能力和初步閱讀能力。在拓展閱讀版塊，陳老師呈現(xiàn)了多模態(tài)繪本故事《I want a nose》，繪本講述A no nose boy wants a nice nose 的小故事，通過生動(dòng)的畫面、豐富的聲音效果，在視覺、聽覺等多重感官刺激下，多層次吸引學(xué)生，為學(xué)生增加信息獲取量，從而使學(xué)生輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p>Book 3 Unit 3 My friends B Let's talk & Let's play </p><p> 龐春燕老師這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)多個(gè)真實(shí)的情景，利用學(xué)生身邊熟悉的人物，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀、運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生能把課堂英語內(nèi)化為身邊生活需要。</p> <p>六年級(jí)英語Unit6 A Let's talk & Let's learn</p><p>王蕊老師這節(jié)課借助黑貓警長(zhǎng)的視頻引入新課，吸引學(xué)習(xí)的眼球，激發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，王老師圍繞黑貓警長(zhǎng)的故事，同時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，合作探究。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使教與學(xué)融為一體。使學(xué)生表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，并自信表達(dá)自己的不同心情，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。</p> <p> 劉寧宏老師所授課PEP What does he does? </p><p> 這節(jié)課是圍繞“Parents'Day"為主線來展開教學(xué)，教學(xué)主線清楚明了，整個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突出，精拍設(shè)計(jì)，把多媒體信息技術(shù)充分運(yùn)用的課堂上，給課堂帶上了時(shí)代的氣息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)豐富的語言情景。通過猜老師家庭成員的職業(yè)以及學(xué)生的父母職業(yè)等活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)直觀的情景中進(jìn)行小組合作，探究訓(xùn)練學(xué)生的語言交流交際能力，視覺下的讀寫能力。</p> <p>英語老師在聽課。</p> <p> 課后，劉寧宏主任主持評(píng)課。</p><p> 她說：英語組推出的五節(jié)課，課堂氣氛活躍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，五位英語老師課堂上設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得語言學(xué)習(xí)更具體、更直觀、更生動(dòng)形像。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有效地突破知識(shí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力， 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。</p> <p> 龍世賢老師選用了“風(fēng)火輪”作為這次體育公開課研討。</p><p> 風(fēng)火輪是一種技巧性強(qiáng)，孩子很喜歡的一種民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)上龍老師采用了探究式教學(xué)方法，讓孩子盡情的去玩耍探索，再跟同學(xué)們交流。這樣培養(yǎng)孩子們的探索意識(shí)和能力。</p><p> 在放松活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，則采用了歌舞《蟲兒飛》讓孩子在音樂的伴奏中演繹動(dòng)作，到放松身體的目的。</p> <p> 劉詩婷老師執(zhí)教《海鳥的家園》音樂課。</p><p>劉老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，導(dǎo)入利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)夏威夷風(fēng)光、海鳥生活的景象以及夏威夷吉他的音色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，利用課堂樂器——搖鈴使學(xué)生對(duì)音樂喜愛之情。</p><p><br></p> <p> 活動(dòng)結(jié)束后，由分管教學(xué)工作符永明副校長(zhǎng)對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)。 </p><p> 他說：1.這次研討課活動(dòng)執(zhí)教老師準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，語言規(guī)范準(zhǔn)確，教學(xué)基本功扎實(shí)。</p><p>2.注重新知識(shí)的引入，課堂教學(xué)有序，環(huán)環(huán)相扣。熟練運(yùn)用各種媒體輔助教學(xué)，部分課件制作能力強(qiáng)。</p><p> 3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。課堂扎實(shí)效率高。</p><p> 每一次教研活動(dòng)，都是一次思想的碰撞、理念的交流，是教師業(yè)務(wù)切磋，相互學(xué)習(xí)，提升自我有效平臺(tái)。全體老師以這次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)努力提升自己課堂教學(xué)的能力，使逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，希望每一位老師再接再勵(lì)，為營(yíng)造民主和諧、輕松高效課堂而努力。</p> <p> 教無止境，研無止境。此次教研活動(dòng)，有效地幫助教師解決課改過程中出現(xiàn)的新問題，努力提高學(xué)校核心素養(yǎng)課堂的教學(xué)水平和教師的教學(xué)能力，對(duì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握核心素養(yǎng)新課程理念，提升教育、教學(xué)水平起到了促進(jìn)性作用。</p>