<p class="ql-block"> 近年來，安吉自由自主的游戲理念帶來了一場學前教育的改革，這場改革不僅在于戶外活動，更是貫穿了幼兒園的一日生活中，其中也包括區(qū)域活動。</p><p class="ql-block"> 隨著學習安吉游戲理念，我的教育觀、兒童觀也在發(fā)生著改變，在活動中，我一次次蹲下身來，走進孩子，理解孩子，同時也一次次被孩子們打動，常常感慨：原來，這就是孩子們所需要的成長。</p><p class="ql-block"> 中國教育科學研究院劉占蘭老師說過“好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。”《指南》中關于科學領域的目標其一也提到了“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”因此，在幼兒和材料互動開始，孩子們的探究也開始了，我們需要做的就是觀察，抓住幼兒興趣點再加以引導。</p><p class="ql-block">觀察時間：<span style="font-size: 18px;">10月26日～10月28日區(qū)域活動時間</span></p><p class="ql-block">觀察對象：科學區(qū)幼兒</p><p class="ql-block">觀察年齡：4—5歲</p><p class="ql-block">觀察地點：室內(nèi)科學區(qū)</p><p class="ql-block">觀察教師：王婷婷</p> 關于氣球的開始和后來 <p class="ql-block"> 在科學區(qū)域活動中，根據(jù)本次探索主題“空氣”，我們和孩子們一起準備了很多材料，以便于孩子們自由探索。當和孩子們討論，怎么去玩“空氣”時，孩子們先想到的就是氣球，為了衛(wèi)生健康，我們就給每個孩子準備了一個小袋子，自己玩自己的，一開始孩子們都很感興趣，可是，幾天后，氣球幾乎沒有人去吹了。</p><p class="ql-block"> 相比于氣球，孩子們更喜歡操作有挑戰(zhàn)性的材料。</p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">我的思考</b>：中班的孩子表現(xiàn)出了明顯的好奇，喜歡探究的性格特點，尤其是科學區(qū)的材料投放，在和孩子們商量后，老師們更要讓材料“走在前面”，能讓孩子們通過和材料互動后獲得進一步的經(jīng)驗。材料的投放要有層次性，有一定的挑戰(zhàn)性和可變性。</p> “空氣炮”———我的和孩子們的 <p> 再次區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都對“空氣炮”有很濃厚的興趣。</p><p> 最開始，老師就做了一個簡單的空氣炮打“病毒”的小游戲，在玩的時候常常能聽到小朋友自己高興的說“這個太好玩了！”</p> <p>一天，葡萄突然問：“老師，這空氣炮還能怎么玩？”</p><p> 一下子把我問住了，我隨即問孩子：“你有更好的想法嗎？”</p><p> 葡萄想了想說：“我們可以用空氣炮比賽嗎？”</p><p> 這是一個需要大家想辦法的問題，區(qū)域活動結(jié)束后，我和全班小朋友一起商量著用空氣炮怎么比賽呢？</p><p> 銘宇小朋友提議可以做很多不同的空氣炮，看看誰打的遠！</p><p> 一呼百應，這是個不錯的提議，說干就干，我們一起想到了三個比賽項目，并分成了蘋果組、菠蘿組、橙子組。利用不同的空氣炮進行比賽，是瓶口大的空氣炮力量大還是瓶口小的力量大？我們都不知道，只有通過實驗來尋找答案。</p><p> 活動開始了，堯堯和俊俊進行實驗比賽，他們選擇了菠蘿組，幾個回合下來，很快就找到了答案：瓶子長的空氣炮比瓶子短的空氣炮力量大。</p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">我的思考</b>：關于空氣炮的活動，一開始老師就投放了很簡單的材料，在孩子們和材料互動后，能有想要進一步探索的興趣，和孩子們討論后竟然商量出了三種不同的比賽，孩子永遠都是游戲的強者！我們要做的就是蹲下來聽一聽孩子的想法，并給以支持，讓游戲能在孩子的興趣上得以持續(xù)，以前，老師總是費勁心思去考慮可以怎么在科學區(qū)投放實驗性的材料，其實，我們最需要做的是聽一聽孩子們的想法，因為，區(qū)域活動中，孩子們在玩，我們在看。</p> 討論出的記錄，記錄出的經(jīng)驗 <p> 比賽剛開始，孩子們能記住自己打到第幾，后來，次數(shù)多了，就記不住了，大家就想要用筆記一下，我們一起討論，制作了記錄表。</p><p> 孩子們邊打邊記錄，通過記錄也知道了空氣炮力量的大小，和瓶口直徑有關，和瓶身長短也有關，孩子們也自己發(fā)現(xiàn)了，和拉氣球的力氣大小也有關系。</p><p><br></p> 這樣的記錄更有趣 <p> 在進行蘋果組比賽時，一開始，按照之前訂好的規(guī)則進行：用不同空氣炮，看看蠟燭放在第幾個蘋果上可以打滅，如果在第三個蘋果就在記錄表上點三個點?？墒?，在比賽進行一兩個回合后，小朋友們發(fā)現(xiàn)，每次都要反復打好幾下才能打滅蠟燭，把專注力從第幾個蘋果轉(zhuǎn)移到了同樣在一個位置上，看看誰打的次數(shù)最少，能最快打滅蠟燭。比賽有了改變，孩子們就自己把記錄表也改了，如這張：就是把蠟燭放在第三個蘋果上，用兩個不同的空氣炮，看看哪個用的次數(shù)最少就能打滅蠟燭。</p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">我的思考</b>：說到記錄，大家都能說出記錄的無數(shù)個好處，但對于孩子們來說，在區(qū)域活動更熱衷于操作材料，不太愿意主動記錄，如果是老師強加給孩子的記錄，反而適得其反。</p><p> 一開始我們做空氣炮比賽材料時也想過做記錄表，選擇了等一等，因為記錄也分好多形式，看看孩子們實際操作后需不需要記錄，以什么樣的方式記錄，這樣，再把記錄表投放到材料中，孩子們便樂于去使用了。</p> 孩子即老師 <p> 在游戲剛開始時，銘宇總是打不動小球，有些著急的看了看我，我說你仔細看一下沐沐是怎么做的？這時，沐沐聽到了，主動告訴銘宇打空氣炮的秘訣：瓶口要對準小球，用力拉氣球。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">我的思考</b>：孩子們活動中，肯定存在個體差異，這種差異的存在便促進了同伴的交往和互相學習，根據(jù)活動的具體情況，老師這時就完全可以做一個“旁觀者”。</p> <p class="ql-block">供稿：王婷婷</p><p class="ql-block">編輯：王婷婷</p><p class="ql-block">審核：李輝</p>