<b>--- 教而不研，行而不遠(yuǎn)。以研輔教，行穩(wěn)致遠(yuǎn)！</b> 卷首語 <p><b>潛心育人，校?？沙蓛敉?；</b></p><p><b>忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂。</b></p><p><b> ——魏書生</b></p><p>11月9日下午我們認(rèn)真聆聽了李沖鋒教授的講座《課題研究的意識(shí)與策略》。</p><p><br></p> 專家簡(jiǎn)介 <p><br></p><p> <b>李沖鋒</b>，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)教育學(xué)博士后，中國浦東干部學(xué)院副教授。曾任聊城大學(xué)教育碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)兼任華東師范大學(xué)、贛南師范大學(xué)教育碩士生導(dǎo)師，中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)理事，中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)寫作教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員。主持或參與國家級(jí)、省部級(jí)課題多項(xiàng)。出版著作<b>《語文教學(xué)范式研究》《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》《小說教學(xué)教什么》《教師如何做課題》</b>等10多部；在《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》《語文教學(xué)通訊》等全國60多家刊物發(fā)表論文100多篇，有10多篇論文被人大復(fù)印資料等轉(zhuǎn)載引用。</p> 講座概況 <p><br></p><p> 李教授首先建議大家先做點(diǎn)小課題，小課題的原則是：</p><p><b> 1.立足教學(xué)；2.小題做起；3.舊題新做；4.新題新做。</b></p> <p><b>培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，問題會(huì)演變成科研課題。</b></p><p><b>留心處處皆學(xué)問，學(xué)問處處需留心；</b></p><p><b>問題意識(shí)心間存，科研課題觸處在。</b></p> 問題的三要素 <p>李教授通過舉例說明，讓大家更好的理解問題的三要素。</p> <p>分清：<b>問題與問題域</b></p><p>區(qū)分：<b>真問題與假問題</b></p><p>區(qū)分：<b>問題與問題鏈</b></p><p><br></p> <p><br></p><p> 教授提醒這張表很重要哦，每個(gè)人做課題都要列出這樣的表，理出問題鏈，做研究的過程就是把這些問題一一解決的過程。</p> <p><br></p><p> 培養(yǎng)視角意識(shí)，分為單視角的審視和多視角的審視。課題研究要獨(dú)立思考，有創(chuàng)新性，尋找新角度。李教授傳授了自己做科研的秘訣就是尋找新的視角。</p> <p><br></p><p> 李教授舉了辯論賽的例子說明，<b>立場(chǎng)的不同，視角也會(huì)不同，結(jié)果更會(huì)不同。</b></p> <p><b>前提</b>是基礎(chǔ)</p> <p>課題要<b>有邊界</b></p> <h3>課題要<b>有個(gè)性</b></h3> <p>總結(jié)：教育科研的<b>六種意識(shí)</b></p> 總結(jié)發(fā)言 <p>第二組代表濟(jì)源一中<b>余維民</b>做了總結(jié)發(fā)言，</p><p>尊敬的李教授、親愛的同學(xué)們、伙伴們：大家下午好！ </p><p> 對(duì)于李教授幽默風(fēng)趣、深入淺出的講座《教師如何做課題》，大家全程會(huì)心的笑聲和積極的互動(dòng)已經(jīng)告訴我們效果，讓我點(diǎn)評(píng)：好難哦！真的好難哦！除了仰慕我真的不敢妄加點(diǎn)評(píng)，只能和大家分享一點(diǎn)自己的感悟與思考，不當(dāng)之處請(qǐng)大家多多指正。</p><p> 昨天，翻看培訓(xùn)材料時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了李教授的《教師如何做課題》的專著，只是粗略瀏覽就讓我激動(dòng)不已，似乎多年來對(duì)做課題研究的種種困惑與糾結(jié)突然要找到答案了，有種踏破鐵鞋無覓處得來全不費(fèi)工夫的暗喜。專著從<b>課題研究的價(jià)值、如何選擇恰當(dāng)?shù)恼n題、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何成功申報(bào)課題、如何做好開題論證會(huì)、如何實(shí)施課題研究、如何面對(duì)中期檢查、如何撰寫結(jié)題報(bào)告、如何做好結(jié)題工作、如何推廣課題成果</b>十個(gè)方面論述了如何做課題。真是手把手教我們做課題，不知道有誰看過比這本書更全面、更務(wù)實(shí)的課題指導(dǎo)，反正我是第一次，這本書無疑將是我或者我校接下來深度研學(xué)的寶典和輔助我們推進(jìn)課題研究的指南了。</p><p> 今天，聽完李教授的專題報(bào)告，讓我對(duì)《教師如何做課題》的<b>宏觀架構(gòu)有了更深刻地認(rèn)知，對(duì)課題研究需要提升的意識(shí)和聚焦的原則有了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究的范式與路徑有了更直觀、更清晰的理解</b>。我們都知道在復(fù)雜的國際形勢(shì)面前，在殘酷的科技競(jìng)爭(zhēng)面前，教育同樣面臨不可回避的挑戰(zhàn)，在新課改、新高考、新課標(biāo)的倒逼下，教師專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)不斷提升早已成為時(shí)代的召喚，<b>如何應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育問題的挑戰(zhàn)，如何厘清我們教育教學(xué)教研中存在的問題？如何通過課題研究進(jìn)行深度剖析并解決，已然成為新時(shí)代教師的必然使命。</b>因此，<b>提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，不斷提升課題研究的能力，“成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題、會(huì)用課題研究解決教育教學(xué)困惑并提升教育教學(xué)品質(zhì)的教師”，應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向</b>。正如李教授所言：<b>教而不研，行而不遠(yuǎn)</b>。同時(shí)教研還是獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)的問題，這句話是對(duì)習(xí)慣借口教學(xué)繁忙而無暇顧及課題研究的我們<b>是一種警醒，更是一種叩問！</b></p><p> 然而，回到我們的基礎(chǔ)教育，特別是<b>高中階段，是誰在做課題研究呢？老師搞課題研究的最大動(dòng)力何在呢</b>？目前的現(xiàn)狀是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想改變一個(gè)學(xué)校的教育生態(tài)和教學(xué)現(xiàn)狀可能在做課題研究尋求突破，還有就是迫于職評(píng)需要的老師在被動(dòng)地做課題研究，這正是李教授所批判的假研究，而真正主動(dòng)去做課題研究解決實(shí)際教育教學(xué)困惑的卻很少。<b>如此尷尬現(xiàn)狀的根本原因是什么？</b>很多老師們還根本沒有嘗到李博士講的教研的快樂與幸福，或者學(xué)校對(duì)課題研究任務(wù)沒有明確的限定，更沒有可量化的課題研究的考核方案，除非職評(píng)需要好像做不做課題似乎沒有什么影響。可以說目前想<b>讓老師們主動(dòng)的做課題研究本身就是一個(gè)重大課題，也是學(xué)校課題研究工作的困惑與無奈</b>。<b>能不能像繼續(xù)教育必須考核一樣，所有人必須有課題研究的任務(wù)，對(duì)省市校級(jí)課題立項(xiàng)、中期和結(jié)題分別賦分積分，讓老師們?cè)诘贡浦孪劝炎稣n題研究工作推動(dòng)起來，讓老師們?cè)趪L到課題研究獲得專業(yè)成長之后把課題研究變成教學(xué)生涯不可或缺的部分，這樣教科研才會(huì)成為品質(zhì)教育的助推劑</b>。因此，在讓老師們做課題研究之前是否先根據(jù)校情制定合理的教科研考核方案才能讓被動(dòng)教研變成主動(dòng)研究，<b>讓獨(dú)行的課題教研變成群體教研的常態(tài)</b>。這些只是個(gè)人的想法，相信大家有更好的辦法。</p><p> 說實(shí)話，這次培訓(xùn)安排專業(yè)而務(wù)實(shí)更接地氣，高度聚焦教研專題，足見專家的高度與深度。在收獲滿滿地同時(shí)，也在為沒能到場(chǎng)學(xué)習(xí)的老師惋惜，<b>思考如何讓這樣既有理論高度更有典例示范的講學(xué)惠及更多的老師們呢？如何讓更多的老師主動(dòng)做課題研究？</b>在聽課期間校長微信提醒我關(guān)注精彩講座，如果專家有意可以誠邀專家到學(xué)校給老師們進(jìn)行全覆蓋式培訓(xùn)，我課間存下了李教授的電話，希望李教授將讓教科研的風(fēng)暴時(shí)刻在濟(jì)源震撼上演。</p><p> 同學(xué)們、伙伴們，在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)各位專家的思想洗禮、理念的沖擊、策略的引領(lǐng)，我們心潮澎湃深感受益匪淺，那么<b>幾天后我們回去會(huì)怎么做呢？我們能為在家的老師帶回去什么呢？能為本校的課題研究帶來哪些推動(dòng)或改變呢？</b></p><p> 李教授說：<b>教而不研，行而不遠(yuǎn)。</b></p><p> 而我想說：<b>以研輔教，行穩(wěn)致遠(yuǎn)！</b></p> 學(xué)習(xí)剪影 <p>出來學(xué)習(xí)不容易，認(rèn)認(rèn)真真做筆記，領(lǐng)悟真諦長慧氣，大家都是棒棒滴！</p> 研討心得 <p> 夜幕初降，第二組的學(xué)員就趁熱打鐵開始了交流研討，教研室李雪穎主任到場(chǎng)指導(dǎo)。</p> <p>濟(jì)源一中<b>梁勝軍</b>感悟：</p><p>1、要埋頭教書，更要抬頭看路。</p><p>2、學(xué)生要有“課外”，教師要有“業(yè)余”。</p><p>3、應(yīng)試教育的夾縫中，跳好“素質(zhì)教育”的舞。</p> <p>濟(jì)源五中<b>石艷利</b>學(xué)習(xí)感悟：</p><p>1.好的教育要潤物無聲、育人無痕；</p><p>2.在教學(xué)中應(yīng)該多反思，無反思無教育；</p><p>3.教學(xué)與科研相輔相成，把問題轉(zhuǎn)變成課題，成就學(xué)生，提高自己。</p> <p>濟(jì)源六中<b>薛魯麗</b>感悟：</p><p> 教育要遵守常識(shí)，要發(fā)展人某一方面的智慧；</p><p> 教師要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下，更要著眼學(xué)生的未來。</p> <p>濟(jì)源一中<b>劉玉娟</b> 感悟：</p><p>1.教育要尊重常識(shí)，在適當(dāng)?shù)哪挲g做適當(dāng)?shù)氖虑椤?lt;/p><p>2.教育要常態(tài)化，讓學(xué)生享受正常，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。</p><p>3.教而不研，行而不遠(yuǎn)，教而研之，愈行愈遠(yuǎn)。</p> <p>一中附中<b>杜艷清</b>感悟：</p><p>教師要“明白教、教明白”，要以其昭昭使人昭昭；教學(xué)不是團(tuán)體操，教師要允許個(gè)別學(xué)生“慢慢走”，尊重他的“東張西望”，要有等待的耐心！</p> <p>濟(jì)源一中<b>呂艷</b>感悟：</p><p>教育眼光要放長遠(yuǎn)，要著眼于未來。課題研究要規(guī)范，要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇鉆研，努力做好教科研工作。</p> <p>濟(jì)源六中<b>衛(wèi)聯(lián)營</b>感悟：</p><p>1.做一個(gè)有自由之思想、獨(dú)立之精神的有靈魂有思想有智慧的教師。</p><p>2.少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)思考；少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)探索，做科研型有教育情懷的教師。</p> <p>濟(jì)源一中<b>余維民</b>感悟：</p><p>1. <b>嬉笑怒罵吳大咖，追尋常識(shí)說真話。</b></p><p><b> 大道至簡(jiǎn)遵規(guī)律，去偽存真塑新人！</b></p><p> ---遵守常識(shí)是最重要的教育科研智慧》--吳非 本名王棟生）</p><p>2. <b>沖鋒陷陣做課題，十大方面要注意。</b></p><p><b> 六大意識(shí)需牢記，課題研究也容易！</b></p><p> ---教師如何做課題》---李沖鋒</p> 盧校長：<div><b>逐一點(diǎn)評(píng)表肯定，學(xué)習(xí)沉淀未來贏。</b></div><div><b>敢想敢做俯下身，推動(dòng)教研個(gè)個(gè)行！</b></div> <p>李雪穎主任對(duì)大家的認(rèn)真學(xué)習(xí)表示贊賞，分享了自己的心得，希望大家都能做一個(gè)</p><p> <b>堅(jiān)定的理想主義者、</b></p><p><b> 務(wù)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義者和</b></p><p><b> 科學(xué)的專業(yè)主義者</b>。</p> <p>第二組信心滿滿的學(xué)員們，相信經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)我們一定會(huì)滿載而歸！</p> <b>教研相長，教師的專業(yè)成長離不開“研究的姿態(tài)”。</b><div> 教師成長的每一個(gè)階段，都會(huì)碰到不同類型的典型問題，在一個(gè)階段揪住一個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，以研究尋求專業(yè)發(fā)展的突破，這是許多優(yōu)秀教師成長的共同經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師們往往不自覺地開始了教研之路，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。<br><br> 教研相長，通過教研指導(dǎo)教學(xué)工作、對(duì)新課程的探索與實(shí)踐，又通過教學(xué)結(jié)果來反哺教研，教師們也能夠完成自身的專業(yè)成長。<br></div><div> 幸運(yùn)的伙伴們，<b>學(xué)習(xí)不僅在于自身沉淀了多少，更在于我們散發(fā)了多少 微能量</b>。有幸參與培訓(xùn)的我們會(huì)有深入地感觸與領(lǐng)悟，那么<b>我們將以怎樣的教研姿態(tài)迎接未來的教研教學(xué)工作呢？我們將會(huì)為本校或者本學(xué)科的教學(xué)研究狀態(tài)帶來哪些改變或推進(jìn)呢？</b></div> <p>策 劃：楊保健 崔建平 李雪穎 張曉紅 李小強(qiáng)</p><p>責(zé)任編輯：盧光春 衛(wèi)聯(lián)營</p><p>文字編輯：余維民 呂艷</p><p>圖片編輯：梁勝軍 劉玉娟 杜艷清</p><p>校 對(duì)：薛魯麗 石艷麗</p>