<h3> 11月5日至6日，西北大學(xué)語言文字推廣基地、西北文學(xué)院“送教”活動走進(jìn)城關(guān)初中，來自西北文學(xué)院的五位專家為老師們帶來了五場高規(guī)格、內(nèi)涵豐富的主題講座和兩堂精彩的示范課。</h3> <h3> 11月5日，邵穎濤副教授為城關(guān)初中的師生們帶來了《西游記》的閱讀指導(dǎo)課。邵教授以“誰是《西游記》的主人公？為什么是八十一難？為什么要去西天取經(jīng)？”這三個問題為主線，對《西游記》進(jìn)行了解讀。在課堂上，邵教授以他淵博的學(xué)識，風(fēng)趣的語言，善于用自己在閱讀中親身體驗(yàn)所獲得的“自我成長”，去喚醒、激發(fā)每一個學(xué)生和老師的“自我成長”。課程結(jié)束后，邵教授又進(jìn)行了《名著閱讀指導(dǎo)的方法與重心》的專題講座，讓我們對如何閱讀名著有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更使我們讀之有法，讀之有用，讀之有得。</h3> <p class="ql-block"> 下午，劉永華教授針對“中學(xué)文言文教學(xué)中的語法問題”，由淺入深地為大家進(jìn)行了剖析講解。劉教授以2019年某工大附中入學(xué)語文真卷試題導(dǎo)入，深度講解了文言文教學(xué)中語法的作用，剖析了文言文教學(xué)中存在的困局，圍繞如何解局、救局為全體語文老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。他從我們常見的文言文試題引入，與初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀完美契合，將文言文語法問題講得非常清晰、透徹，令老師們深受啟發(fā)，受益匪淺。劉教授精彩紛呈的講座贏得老師們一致好評！</p> <h3> 接下來，李斌博士以直播的形式為全校師生進(jìn)行了《作家賈平凹》的專題講座，李博士先簡要介紹了賈平凹的生平、經(jīng)歷以及文學(xué)上所取得的巨大成就，然后從賈平凹的少年時代、賈平凹的大學(xué)三年、賈平凹談讀書、賈平凹的寫作經(jīng)歷四個方面，用生動的語言為我們講述了賈平凹的故事，在的講述中，我們認(rèn)識了一個經(jīng)歷豐富、勤勞樸實(shí)、筆耕不輟的賈平凹形象。李教授精彩紛呈的文學(xué)講座為學(xué)生開啟了一扇閱讀之窗，在學(xué)生心中種下一顆美好的熱愛讀書的種子。</h3> <h3> 11月6日，周建嬌博士針對課文朗讀教學(xué)，從朗讀的步驟和技巧兩方面進(jìn)行了生動細(xì)致的講解。課堂上，周博士精選了教材中多篇不同體裁、不同風(fēng)格的文章，通過示范和點(diǎn)評相結(jié)合的方式，為孩子們傳授了朗讀的兩個技巧，即分體裁、分年代，朗讀要充分貼合主題、進(jìn)入情境、弄通文意、注重節(jié)奏。最后，周博士強(qiáng)調(diào)，朗讀時情感不宜過于濃烈，應(yīng)平和、自然，要在自自然然的朗讀中慢慢感受語言文字，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，讀出作者微妙的情感。周博士的朗讀指導(dǎo)課，讓現(xiàn)場師生如沐春風(fēng)，如飲甘霖，她有效的引導(dǎo)和精彩的示范充分激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，與學(xué)生互動精彩、熱烈，學(xué)生在她的指導(dǎo)下很快掌握了朗讀的技巧和方法。</h3> <h3> 最后出場的是高字民副教授，為我們帶來的是《朗讀——技巧與情感》專題講座和校園劇展示課。高教授在《朗讀——技巧與情感》專題講座中，先講解了有關(guān)朗讀方面的理論知識，包括朗讀的概念與內(nèi)涵、藝術(shù)與形象思維、朗誦技巧和語言藝術(shù)表現(xiàn)、中國語言的基礎(chǔ)概念與基本規(guī)范等，然后通過例舉語言藝術(shù)化案例，如《十三轍歌謠》、《笠翁對韻》、《囚歌》、《桂林山水歌》等，讓老師們領(lǐng)略語言藝術(shù)化的巨大魅力。高教授在現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)，不僅邀請了臺下老師朗誦，還親自為我們表演了京劇《野豬林》，示范朗誦了《桂林山水歌》，表演現(xiàn)場氣氛火爆熱烈。講座結(jié)束后，高教授還為在座每位老師們贈送了一本他的專著《中小學(xué)戲劇美育》。</h3><h3> 下午，高教授帶來的是一堂別開生面的校園劇展示課，現(xiàn)場師生好評如潮，整場講座在大家熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。</h3> <h3> 各位教授、博士深入淺出、內(nèi)涵豐富的講座，給在場師生帶來了一次豐盛的學(xué)術(shù)盛宴。講座結(jié)束后，老師們紛紛表示，要將所學(xué)成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促使語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。</h3> <h3>教師感言：</h3><h3>曹冬梅老師：《實(shí)而不華——聽劉永華教授講座碎感》</h3><h3> 內(nèi)容豐實(shí)。從常見的試題到引用的語段，從考點(diǎn)例舉到診斷鑒別，內(nèi)容豐富實(shí)在。<span style="line-height: 1.8;">方法切實(shí)。如何解決語法問題，劉教授在“救局——方法與策略”中，提出“不講語法概念只講語法運(yùn)用；隨文學(xué)習(xí)；以動詞中心，以句子成分為鑰匙”等攻略，為解決初中文言文教學(xué)語法問題提供了行之有效的方式方法。</span><span style="line-height: 1.8;">語</span><span style="line-height: 1.8;">言樸實(shí)。整場講座劉教授沒有高深艱澀的專業(yè)術(shù)語，沒有生僻冷寂的文言語段，只用平實(shí)的語言將語法問題講得透徹明白，讓所有入會老學(xué)有所得。</span></h3><h3> 劉教授的講座真如農(nóng)家餡餅，外表樸實(shí)而內(nèi)有乾坤。</h3><h3><br></h3><h3>汪賢莉老師：</h3><h3> 聽了周建嬌博士的《朗讀指導(dǎo)》，完全顛覆了我在語文教學(xué)朗讀中的觀點(diǎn)。眼前那一新一亮的閱讀技巧，以及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)身說法，不得不讓我佩服。周博士的朗讀指導(dǎo)是分體裁分年代的，寫景散文，記事散文，寫人之類的文章，朗讀時要貼進(jìn)日常情感，要讀得可愛，平實(shí)，要貼合主題，進(jìn)入情境，沒有必要讀得像演員那樣，給人感覺很不真實(shí)。分年代讀，主要針對古文，首先要弄懂文意，注重節(jié)奏，完全沒必要按“二二三式”或按“二一二式”這種固定模式讀，要讀得靈活，讀得流暢，讀得自然，氣息把控自然，讓人聽得自然?，F(xiàn)代文如《秋天的懷念》，沒有必要把感情讀得太飽滿，高亢，之前我對文中“要好好活兒”，還有母親臨終前的一句話，反復(fù)模擬母親這個角色，但效果往往不是很好，聽了周博士高屋建瓴的講解，明確了我今后在課堂教學(xué)朗讀指導(dǎo)的方向。</h3><h3> 高子民教授《情感與技巧》《語文劇場——戲劇美育和語言教學(xué)的融合》也讓我大大打開了眼界，語文的教學(xué)，其內(nèi)涵、情感、韻味是如此的令人回味無窮，課堂中原來也可滲透戲劇，語文與美育是如此完美結(jié)合，由此看來，語文核心素養(yǎng)的貫徹，這次西北文學(xué)院一行在陜南平利文化幫扶中，猶如一場及時雨，久久滋潤著我們每一個語文老師干涸的心田。</h3><h3><br></h3><h3>劉小麗老師：</h3><h3> 高字民教授的講座《課本劇———戲劇美育與語文課堂的融合》，為我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)滲透美育打開了一扇窗。讓我們明白藝術(shù)美育并不是藝術(shù)老師的事，語文課堂上也可以開展美育，藝術(shù)美育也不是以培養(yǎng)職業(yè)編導(dǎo)等專業(yè)為目的，而是積極追求溫潤情感心靈、提升人文素養(yǎng)和審美能力，以及發(fā)現(xiàn)健全的人格。在講座中高教授用生動的案例，告訴我們在語文教學(xué)中可以用課本劇、作文劇等多種形式來滲透美育。戲劇對我們這里的孩子來說不再是遙不可及的奢侈品，戲劇可以在課堂，可以在作文里，可以在生活里。聽君一席話，勝讀十年書。高教授的講座，令我們受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我們會努力探索實(shí)踐，力爭在語文的課堂上有戲、有趣，以達(dá)到以戲化人，以美育人的目的。</h3>