五年級閱讀教學教與研

洋洋

新課程標準明確要求教師應積極培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，形成愛讀、樂讀、多讀、會讀、博讀的閱讀氛圍，特別是要鼓勵學生自主地挑選合適自己的讀物，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。 為此，11月4日至11月11日，五年級語文組根據學校教務處的安排展開了閱讀教學的教研活動。短短一周的時間里，六名教師課前精心備課，研究閱讀教學的方法；課上引入小組合作學習模式，鼓勵學生合作與交流；課后積極研討，總結教學中的閃光點和需要改進之處。 時間安排書香課堂 楊麗田老師?民間故事讀中推進 教學前期準備學生根據自己的閱讀興趣，從《中國民間故事》《歐洲民間故事》《非洲民間故事》這三類書中選出自己最感興趣的一類進行閱讀。同時在閱讀記錄卡上做好記錄。閱讀目標1、激發(fā)學生對于各國民間故事的閱讀興趣。2、理解民間故事在人物、情節(jié)、結局上的特征。3、提高學生復述故事的能力，能正確流暢地把故事說完整說生動。 教學流程一、游戲導入，激發(fā)興趣（6分鐘）猜題游戲導入，回顧所讀各國民間故事。二、交流總結民間故事特征（30分鐘）1、學生根據閱讀記錄卡，交流總結民間故事在主人公的設置上的特點。先全班交流，再小組合作匯報交流。（10分鐘）2、學生根據閱讀記錄卡，交流總結民間故事在情節(jié)設置上的特征。小組合作交流自己最喜歡的民間故事的情節(jié)，并推薦代表上臺講述。（15分鐘）3、全班交流民間故事的結局往往寄托著人們樸素的愿望。（5分鐘）三、持續(xù)閱讀準備成果匯報（4分鐘）抓住民間的故事特征，按照計劃讀完自己感興趣的書目。制定民間故事分享會。 楊艷梅老師?《親愛的漢修先生》讀書交流會 閱讀目標1、引導學生把握書的內容，并且在閱讀中真正與書中的人物對話，從中受到熏陶感染。2、通過多種形式的閱讀引領，引導孩子有效地閱讀，從中感受閱讀的樂趣，學習閱讀的方法。 教學過程（一）打開——讀書的腳步1、作家面對面同學們，屏幕上出現(xiàn)的這本書是這些天我們共讀的，大家已經非常熟悉了，它的書名是——《親愛的漢修先生》，它的作者是誰？你了解她嗎？（學生交流）簡介作者及“紐伯瑞兒童文學獎”。2、內容齊回顧a.這本書和我們平常讀的書有什么不同？b.簡要說一說書中的內容。c.根據提示，說出人物。d.展示自己的思維導圖，交流人物形象（二）聚焦——人物的成長讓我們聚焦在主人公——鮑雷伊的成長上。一年前的九月，鮑雷伊因父母離婚而轉學，到第二年的三月，鮑雷伊與半年未見的爸爸相見了，爸爸見到他說：“你長大啦！”那么，縱觀書的前后內容，他有什么變化呢？讓我們再次走進書中去尋找他的成長足跡。1、請同學們四人小組討論交流，聯(lián)系書的前后內容，告訴大家你從哪里發(fā)現(xiàn)他長大了，完成閱讀單。2、匯報交流：第一方面：學會寫作。第二方面：學會理解。3、交流討論“學會寫作部分”a.學習他的前三篇日記，了解“從不同角度描寫同一個事物”的寫法。b.學習他描寫的“蝴蝶樹林”部分，了解其中的寫作手法。 4、引導學習漢修先生對他的寫作指導。5、小結封面上內容：一本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書。（三）課堂總結鮑雷伊的成長經歷告訴我們：這個世界充滿愛，也充滿痛；既有意外的收獲，又有必然的遺憾。下節(jié)課走進鮑雷伊生命中重要的人，再去分享他的成長，他的人生！ 吳金玲老師?《中外名人故事》閱讀分享 教學前期準備根據學生閱讀書籍情況和興趣，從《中外名人故事》中選擇你最印象深刻或者最喜歡的名人制作其相關資料小卡片，并試著講述他的故事。閱讀目標通過閱讀，抓住人物的生平、事件、特點能夠試著講述名人故事1、總結并理解名人故事在描寫人物上的特征。2、不同的人物有著不同的經歷，不同的人生，卻都在各自的領域中發(fā)光發(fā)熱，激發(fā)學生閱讀興趣。 教學流程一、解析書名，了解名人含義（2分鐘）二、游戲導入，激發(fā)興趣（5分鐘）出示名人頒獎詞，對號入座，回顧所讀名人故事。三、交流名人故事，總結特點（30分鐘）1、學生根據自己的閱讀情況，講述自己印象深刻或者最喜愛的名人故事。（5分鐘）2、小組合作完成閱讀記錄卡，并推薦代表上臺交流，根據閱讀記錄卡，總結名人故事在描寫人物上的相通之處。（15分鐘）四、展示所做的名人資料小卡片（10分鐘）五、分享關于讀書的名言（3分鐘） 劉秋瑾老師?《水滸傳》閱讀交流 教學前期準備學生閱讀《水滸傳》，閱讀過程中將自己感興趣或喜歡的人物及情節(jié)以思維導圖形式記錄下來。閱讀目標1、通過分享思維導圖，知道突出人物特點的幾種方法。2、閱讀描寫人物的片段，靈活運用方法。3、感受英雄氣概。 教學流程一、趣味導入（2分鐘）1、明確學習目標2、《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，是世界上涉及人物最多的小說，共涉及人物787位，共120回。一定有給自己留下深刻印象的水滸人物。二、小組內交流閱讀成果（10分鐘）1、結合自己的思維導圖在小組中展示給自己留下深刻印象的水滸人物。展示的同學要清晰地說出自己的感受和制作思路，其他同學在聽的過程中，注意汲取別人的優(yōu)點。2、讀水滸，說人物。每組選一名代表說人物。三、課內探究（25分鐘）1、金圣嘆在《水滸傳序言》中曾感嘆：“《水滸傳》所敘，敘一百零八人，人有其性情，任有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”一百零八個人性格真是一百零八樣。人物描寫的目的就是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”讓讀者如見其人，如聞其聲。2、總結作者描寫人物的具體方法。3、認真讀一讀書中這些描寫人物的片段，寫出是哪個人物。思考：你從哪些地方看出了人物的哪些特點，并完成下面的填空，獨立完成后，在小組內議一議。4、小組分工展示成果。四、總結與作業(yè)讀書就會有收獲，相信今天的讀書分享會讓你記住突出人物特點的這些好方法。《水滸傳》中，還有很多內容值得我們思考，水滸英雄嫉惡如仇，愛打抱不平，今天我們的社會也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應該像水滸英雄一樣“路見不平，該出手時就出手”？請大家思考，周一班會課討論。 王雅玲老師?《一百條裙子》導讀課 閱讀目標1、通過猜想引發(fā)學生自覺性閱讀，一層一層的“抖包袱”將故事娓娓道來，循序漸進。2、引導學生思考，將問題不斷深化。3、通過閱讀體會人物百態(tài)情感。 教學過程一、初看書名——猜想通過問題導入，了解學生閱讀量，閱讀書類，鼓勵學生自己說。再通過“誰會擁有一百條裙子？”這個能吸引學生閱讀興趣的題目，帶領學生走近這本書。二、結識人物——對比由上面的猜想引出描寫一百條裙子的句子，初步認識才華橫溢的旺達，在學生沉浸在對旺達美好生活的想象中時，用殘酷的現(xiàn)實直擊孩子的內心，貧窮、孤獨、被漠視的旺達出現(xiàn)在孩子們的眼前。心中的美好與現(xiàn)實的冷漠形成的鮮明的對比，引導學生進行深層次的閱讀。三、緊抓情節(jié)——連接了解其他兩個主要人物的性格后，他們是怎樣相處的呢？滾動播放相關文字，訓練學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生的歸納能力，進行小組討論：1、佩琪是怎樣捉弄旺達的？同學們還會用什么其他方式捉弄她？2、這樣一個才華橫溢的女孩，本該有很多朋友，本該受到同學們的喜愛，但為什么沒有朋友，還會有同學捉弄她呢？3、這樣的嘲笑不僅僅只是這一天，如果你每天這樣被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么樣？最后讓學生思考，覺得自己像哪個人物，生活中又出現(xiàn)過哪個人像他們一樣。這兩個問題跳開了故事本身，卻又和故事連接緊密，讓學生自主思考，觀察生活的同時又回顧故事內容。 四、聚焦轉學——反思此時學生們的閱讀興趣最為高漲，在這里將孩子們的心“沉”下來，提出了另一個思考問題，思考旺達的轉學誰有責任?；卮疬@個問題，需要對故事情節(jié)、人物性格有足夠的了解，這恰好是前幾個板塊的目的，在這里很好的銜接了下去，學生的回答有了自己的思考和情感，同時能聯(lián)系到實際生活中。五、總結方法——延續(xù)導讀課的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，引起學生的閱讀期待，交給學生方法可以幫助他們從一本書到博覽群書。 高智老師?民間故事大家讀 教學前期準備推薦《中國民間故事》《非洲民間故事》《列那狐的故事》《一千零一夜》，小組內成員商量后一人購買一本，先自己閱讀自己購買的書籍，然后小組成員互相交換閱讀。在讀書的過程中，做摘抄，制作閱讀卡或繪制連環(huán)畫。閱讀目標1.激發(fā)學生閱讀的興趣，鼓勵學生繼續(xù)閱讀。。2.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習、口語交際和表達能力。3.在比較閱讀中感受民間故事的主要特點，發(fā)現(xiàn)不同國家的民間故事的不同之處。 教學流程一、導入出示民間故事書籍的封面，學生初步交流自己喜歡的書或故事。二、學生闖關，交流閱讀收獲看圖片說名字道性格讀片段猜故事說結局看題目說主人公談啟發(fā)三、比較不同版本的《牛郎織女》，找出不同之處，從中發(fā)現(xiàn)民間故事口耳相傳的特點。四、瀏覽《不忘過去的人》和《金斧子、銀斧子和鐵斧子》，思考兩個故事的相似之處。1.小組討論。2.小組派代表在全班交流。3.通過討論明確民間故事是老百姓智慧的結晶。五、教師小結，鼓勵學生繼續(xù)閱讀更多的民間故事。 閱讀能力評估 　　五年級的學生大多已經具備了閱讀理解能力和分析概括的能力，掌握了基本的閱讀方法。但是他們對于閱讀的體會領悟能力、鑒賞評價能力、拓展運用能力還有待提高。 閱讀策略 　　五年級日常閱讀教學策略：1、重視班級圖書角的建設，制定完善的借閱制度。2、教師講授整本書閱讀的基本方法，重視讀書能力、理解能力和拓展積累。3、學生制定閱讀計劃，按照閱讀計劃完成相關書籍的閱讀。勤做讀書筆記，加強讀書筆記的交流。 課后反思 　　本次五年級語文組閱讀教學的研討，每位老師根據本班學生的閱讀情況選擇了不同的主題和方向。本組的閱讀教學包含了導讀課、推進課、分享課三種不同的課型，展示了閱讀教學的魅力。課上老師們利用小組交流合作的形式給學生營造了一個輕松的聊書氛圍，同時也能給出幾個有意義有意思的話題讓學生進行深入的思考，從而讀懂書中的道理?？梢哉f每堂課都充滿著各位老師各具特色的教學風格，也充滿著學生對于閱讀的濃厚興趣和快樂分享。 當然，教學是一門遺憾的藝術。本次閱讀教學課也讓我們發(fā)現(xiàn)了，在今后的閱讀教學課中應該更加關注以下方面：一、教師應教會學生基本的閱讀方法。首先應該認真執(zhí)行閱讀計劃，并做好讀書記錄卡和讀書筆記。在閱讀的時候可以從主題思想、結構特點、表達方式、修辭手法等方面對文章進行批注。二、選擇合適的圖書培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。教師推薦書要考慮到價值觀的正確導向，充分考慮學生各方面的差異，有趣味性，注意閱讀的廣度。三、重視班級圖書角的建設；班級圖書角的書目可以定期更換，并且有完善的借閱制度。四、定期開展“讀書筆記展評”“故事交流會”等豐富多彩的活動，提高學生的表達能力。激發(fā)學生課外的自信和熱情。 展望明天 　　最是書香能致遠。通過本次閱讀教學實踐研究，五年級語文教研組初步摸索出了適合學生學情的教學方式。五年級的學生們也逐漸形成了分析、綜合、評價的閱讀思維能力與閱讀品質。在今后的教學中，我們會繼續(xù)努力，讓學生在語文閱讀這片藍天上飛得更遠，飛得更高！