英語學(xué)科動(dòng)態(tài)｜基于標(biāo)準(zhǔn)，從教到學(xué)——山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)——東阿教育發(fā)展共同體項(xiàng)目第三十六期培訓(xùn)

英語組

天水清相入，秋冬氣始交。初冬暖陽照耀，我們翹首以盼。2020年11月12日，山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)——東阿教育發(fā)展共同體項(xiàng)目第三十六期培訓(xùn)如約而至。 　　出席本次培訓(xùn)的集團(tuán)專家有李春紅老師、沙啟文老師、張真老師；東阿縣教體局領(lǐng)導(dǎo)王建軍主任、李培主任；東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡鳳輝主任、周愛東主任、黃雪璐主任；東阿縣兄弟學(xué)校英語學(xué)科骨干教師及東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體英語教師。本次培訓(xùn)的主題是學(xué)校教研轉(zhuǎn)型——基于教學(xué)，從教到學(xué)（小學(xué)英語專場）。 　　此次培訓(xùn)共分為四個(gè)階段。第一階段：觀課；第二階段：議課；第三階段：學(xué)科專題微報(bào)告；第四階段：培訓(xùn)總結(jié)與點(diǎn)評。培訓(xùn)活動(dòng)由實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙紅金老師主持。 第一階段：觀課 沙啟文老師：繪本展示課 　　沙啟文老師執(zhí)教的“The Owl and the Kitty Cat”繪本教學(xué)，為我縣教師開展英語繪本教學(xué)開辟新思路。本節(jié)課分為三步，分別為Rhyme、Rhythm、Repetition.三個(gè)步驟層層遞進(jìn)，各環(huán)節(jié)緊密相扣。課堂活動(dòng)設(shè)置充分考慮四年級學(xué)生的接受能力，使學(xué)生能夠真正融入課堂。沙老師豐富的肢體語言為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，既能引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師步伐，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，優(yōu)美的旋律使學(xué)生感受到英文詩歌的韻律之美，并能跟隨旋律大膽唱出，達(dá)到繪本教學(xué)效果。 張真老師：外研版新常態(tài)五年級上冊《Module6》 　　伴隨著優(yōu)美的英文歌曲，我們共同進(jìn)入張真老師的課堂。張老師執(zhí)教的外研版五年級上冊“Module6 Unit1 You can play football well.”一課，在充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，貼近日常生活，使學(xué)生會學(xué)、擅學(xué)、樂學(xué)。課堂活動(dòng)與評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)及時(shí)且精準(zhǔn)有效，拉近教師與學(xué)生的距離，打造輕松愉悅的課堂氛圍。 　　集團(tuán)兩位教師精彩的課例展示，為我縣英語教師今后的教學(xué)工作開辟了新思路。 第二階段：議課 Step1:教師說課 兩位老師分別講述了自己的設(shè)計(jì)思路。 沙老師首先提出了英語學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)最主要的是什么？這一核心問題與參會所有教師進(jìn)行探討，沙老師表示，最主要的事情是引導(dǎo)孩子怎么去發(fā)聲。包括從語言的韻律，節(jié)奏，感情，肢體語言等方面來讓學(xué)生更愿意去說英語，勇于開口。沙老師從以下四個(gè)方面講述了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。第一點(diǎn)：通過視頻引導(dǎo)詩歌，進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生感知詩歌韻律。第二點(diǎn): Read and do.通過動(dòng)作感知語言和韻律。第三點(diǎn)：通過sing 感知詩歌情感。第四點(diǎn)：創(chuàng)詩。在學(xué)習(xí)完詩歌以后進(jìn)行自主創(chuàng)作。 張真老師帶來的是一節(jié)新常態(tài)課堂。通過總分總、問題導(dǎo)向的方式處理文本。張老師從以下三個(gè)方面講述了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。第一點(diǎn)：活動(dòng)和評價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生通過評價(jià)去發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，達(dá)到教學(xué)評的一致性。第二點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活。第三點(diǎn)：what how why 。what表示從主題出發(fā)。how表示要怎么講，為什么要這么講，這節(jié)課中所表達(dá)的核心思想是teamwork.所以以此來進(jìn)行展開。why強(qiáng)調(diào)問題，以問題貫穿全文，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，更深入的了解文章。 Step2:集團(tuán)教師、東阿縣教師代表點(diǎn)評 教師說課結(jié)束后，東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的代表高輝老師和劉紅霞老師表達(dá)觀課感受。 高輝老師從四方面就沙老師的課進(jìn)行點(diǎn)評：1.教師專業(yè)素質(zhì)；2. 教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力；3. 教師自身的素養(yǎng)提升；4. 教學(xué)方式。 本節(jié)課借助圖片強(qiáng)調(diào)單詞，符號標(biāo)識強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)。在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并且體現(xiàn)了學(xué)科整合，跨學(xué)科的意識。在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)科整合，跨學(xué)科的意識。 劉紅霞老師就張老師的課做點(diǎn)評： 張老師講的是不同于以往的、相對穩(wěn)定的、有代表意義和價(jià)值的新常態(tài)課。在整個(gè)授課過程中，銜接順暢，同時(shí)以問題來驅(qū)動(dòng)課堂，隨時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考。整堂課不單是老師的靈動(dòng)架構(gòu)，更重要的是學(xué)生的自主生成。知識的情境化也是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)小的情境，包括跟讀，自讀和角色扮演時(shí)的動(dòng)作都是一個(gè)活的情境。知識情境化是知識活化并轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。評價(jià)及時(shí)到位，真正做到了教學(xué)評的一致，學(xué)生不僅掌握了知識，能力的提升也是顯而易見的。 李春紅主任就兩位教師的課進(jìn)行點(diǎn)評。 沙老師的課讓學(xué)生掌握音節(jié)的語音和節(jié)奏也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并沒有完全按照傳統(tǒng)的繪本教學(xué)模式進(jìn)行，教學(xué)有法，教無定法。任何一種方法只要采用得當(dāng)，就會為我們的課堂教學(xué)增光添彩。 張老師的課是一節(jié)對話課，在小學(xué)英語教學(xué)中對話教學(xué)起到了舉足輕重的作用，我們?nèi)绾伍_發(fā)利用文本就顯得尤為重要。情境創(chuàng)設(shè)方面，張老師緊扣主題，創(chuàng)設(shè)了與文章主題相關(guān)的話題，讓學(xué)生充分解讀文本，以及與文章內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境。學(xué)生通過問題去獲取重要信息，這是對話教學(xué)非常重要的方面，也是很值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹Ｍㄟ^對話提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有意義的任務(wù)，給與學(xué)生有目的的重復(fù)語言、增加語言交際的機(jī)會，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話，在對話的過程中習(xí)得語言技能。 第三階段：學(xué)科專題微報(bào)告 　　會議第三階段，李春紅主任做題為《基于課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)》學(xué)科專題微報(bào)告。李主任從課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)兩方面談起，讓老師們了解小學(xué)英語需要達(dá)成的目標(biāo)，引出基于標(biāo)準(zhǔn)下的教—學(xué)—評一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從“是什么”、“為什么”和案例教學(xué)設(shè)計(jì)三方面娓娓道來。李主任說：“指向教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)習(xí)而評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，貫穿整個(gè)課堂始終?！苯處焸冋J(rèn)真聆聽，對教研轉(zhuǎn)型有了新的認(rèn)識：基于標(biāo)準(zhǔn)，從教到學(xué)。 第四階段：總結(jié)與點(diǎn)評 　　會議最后，黃雪璐主任就本次培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。黃主任基于當(dāng)前我縣小學(xué)英語教學(xué)的真實(shí)情況，及教師們的幾點(diǎn)困惑做總結(jié)。本次培訓(xùn)很好的解決了老師們的困惑。黃主任建議我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂要緊緊圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，面對新課程建設(shè)的“大蛋糕”，凝心聚力，共同推進(jìn)新課程改革。 撰稿：楊夢真秦慶玲徐冉冉圖片：代盼盼朱春蕾編輯：徐冉冉