<p> 教育之道，如金如錫，如圭如璧；教學(xué)之技，如切如磋，如琢如磨。</p> <p> 11月13日下午，由田雅秀、唱曉旭、韓艷紅、婁曉華和張景然五個(gè)名師工作室所組成的海港區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟在交建里小學(xué)舉行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元集體備課研討活動(dòng)。各工作室主持人和各工作室成員參加了此次活動(dòng)。</p> <p> 本次集體備課活動(dòng)以說課為載體，名師工作室成員們集體備課匯眾智， 厲兵秣馬勇前行。</p> <p> 首先，唱曉旭名師工作室成員王穎老師進(jìn)行了五年級(jí)上冊(cè)第七單元單元教材整體解讀。</p><p> 王穎老師從單元結(jié)構(gòu)解讀、單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)解讀、單元語(yǔ)文要素在小學(xué)階段的梯度變化解讀和語(yǔ)文要素在課文中的具體解讀四個(gè)方面展開對(duì)第七單元教材的整體解讀。她指出教師研讀這個(gè)單元，僅僅知道單元有什么是不夠的，籠統(tǒng)地知道要用單元課文做什么，也是不夠的。單元閱讀訓(xùn)練要素，往往是一句比較籠統(tǒng)寬泛的表述，并不等于可以直接指向課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。要清楚閱讀訓(xùn)練要素到底如何理解和根據(jù)要素進(jìn)行具體的單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，教師就要對(duì)單元閱讀訓(xùn)練要素進(jìn)行解析，進(jìn)而做目標(biāo)細(xì)化。</p><p> 王穎老師指出教師先要從縱向上了解本單元閱讀訓(xùn)練要素在教材學(xué)習(xí)中所處的位置，也就是梳理一下教材中相關(guān)的閱讀訓(xùn)練要素都有哪些。靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，從閱讀體會(huì)的角度看，需要閱讀者——學(xué)生運(yùn)用想象策略，將文字在腦海中轉(zhuǎn)化為畫面景象，判斷文章描寫的景物是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的；從寫的角度看，靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，反映的是作者對(duì)景物特點(diǎn)的捕捉，這種“捕捉”，需要觀察，需要情緒的共鳴。</p> <p> 接下來張景然新教師工作室的邢凱靜老師以部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第22課《四季之美》為例，從說教材分析、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法和說教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面為我們展示了一節(jié)精彩的說課。</p><p> 邢凱靜老師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，因材施教，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、圈點(diǎn)勾畫法等教學(xué)方法，自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、朗誦法等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，她以優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“美”、感悟“美”、發(fā)現(xiàn)“美”書寫“美”。</p><p> </p> <p> 整個(gè)教學(xué)嚴(yán)格依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法練筆，并幫助學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)料。這既是對(duì)情感的陶冶，更是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和反饋。</p> <p> 田雅秀名師工作室成員劉帥老師為大家?guī)怼而B的天堂》第一課時(shí)的精彩說課，本課教學(xué)重點(diǎn)是：作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是：課文最后一句“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。≡隗w會(huì)兩個(gè)鳥的天堂的不同含義教學(xué)形式上，劉帥老師精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并激趣導(dǎo)入，激活學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，他讓學(xué)生“讀、寫、思、記”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。</p> <p> 田雅秀名師工作室成員劉佳怡老師帶來了《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，劉佳怡老師緊扣單元閱讀要素和表達(dá)要素以及課后習(xí)題，以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了個(gè)充滿詩(shī)情畫意的世界。劉佳怡老師緊緊圍繞＂你的腦海里浮現(xiàn)了一棵怎樣的榕樹＂這一問題讓學(xué)生邊讀邊思考來展開教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、圈畫關(guān)鍵詞、對(duì)句子反復(fù)推敲、品析，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)段落，想象出榕樹的枝茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。</p> <p> 婁曉華名師工作室成員畢冉老師帶來的《月跡》說課緊扣語(yǔ)文要素，充分利用略讀提示,以學(xué)生為本。課堂伊始利用熱門有趣的飛花令導(dǎo)入課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提問詩(shī)人筆下的月亮分別出現(xiàn)在哪里為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。其中學(xué)習(xí)活動(dòng)一完成導(dǎo)語(yǔ)中“讀課文，說說月亮的足跡都出現(xiàn)再哪里?！边@一目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二完成導(dǎo)語(yǔ)中“把你覺得有趣的地方找出來，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，再有感情地讀給同學(xué)聽?！边@一目標(biāo)。朱老師深入語(yǔ)言內(nèi)部，抓住“動(dòng)詞、修辭手法、連接詞”這樣的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)孩子去鑒賞這一篇優(yōu)美的散文，再通過有感情的朗讀，旨在讓學(xué)生深深地沉浸在這一片溶溶的月色中。最后拓展《對(duì)月》，鞏固本課學(xué)習(xí)的鑒賞方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。</p> <p> 韓艷紅名師工作室成員吳志煥老師從教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程五個(gè)方面與老師們分享第七單元語(yǔ)文園地和習(xí)作教學(xué)思路。在語(yǔ)文園地的教學(xué)過程中，吳志煥老師緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素"初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。"進(jìn)行教學(xué)，通過讀句子感受靜態(tài)動(dòng)態(tài)描寫、多樣活動(dòng)學(xué)習(xí)把畫面寫具體、誦讀詩(shī)詞，感受動(dòng)靜之美和習(xí)作即景，寫出景物變化之美等教學(xué)環(huán)節(jié)將語(yǔ)文要素落實(shí)淋漓盡致。</p> <p> 接下來各名師工作室主持人針對(duì)六位老師的說課以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談了談自己的看法、意見和建議。</p> <p> 田雅秀主任指出《四季之美》的教學(xué)一定要關(guān)注本文選材的獨(dú)特性，并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面進(jìn)行多形式朗讀。在《鳥的天堂》中切忌讓圖片束縛住學(xué)生想象的翅膀，應(yīng)引導(dǎo)孩子在文字閱讀中體會(huì)語(yǔ)言之美之魅力，并品味字眼之美。</p> <p> 唱曉旭校長(zhǎng)指出在本單元教學(xué)中一定始終銘記"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，無論是《古詩(shī)三首》還是《四季之美》都應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中品味動(dòng)靜之美，引導(dǎo)學(xué)生讀出靜態(tài)之美的輕柔悠遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生讀出動(dòng)態(tài)之美的生機(jī)盎然，在朗讀中體現(xiàn)動(dòng)靜對(duì)比。</p><p> 同時(shí)，唱校長(zhǎng)針對(duì)《月跡》的教學(xué)思路提出寶貴意見，唱校長(zhǎng)認(rèn)為本篇課文十分適合開展群文閱讀，如《望月》和《走月亮》，選擇《走月亮》不同的課文訓(xùn)練點(diǎn)，完全可以用在本文的群文閱讀教學(xué)中。</p> <p> 韓艷紅校長(zhǎng)指出在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多種形式朗讀法，如男女生交換讀，如此便可以進(jìn)一步體現(xiàn)動(dòng)靜之美。</p> <p> 婁曉華名師工作室成員張靜老師與畢冉老師磨課。</p> <p> 張景然老師對(duì)本工作室成員邢凱靜老師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。</p> <p> 正如唱曉旭校長(zhǎng)所說，討論無止境。各位名師工作室主持人們高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件”，反饋教學(xué)中的得失，幫助工作室成員們選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)研究。</p> <p> 本次的教研活動(dòng)，一方面為海港區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟的教師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)交流的機(jī)會(huì)；另一方面，也使教師們對(duì)說課有了更加深入的了解，進(jìn)一步深耕了教材，提升了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和駕馭的能力。</p><p> “一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)”。教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，離不開整個(gè)集體的研討、分享。相信這次教研活動(dòng)一定能引發(fā)教師們的思考，并給大家?guī)韯e樣的收獲。追尋理想課堂是教研活動(dòng)永恒的主題，通過大家的共同努力，海港區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟的教育之花一定會(huì)越開越盛，開得更加絢麗多彩！</p>