<p> 區(qū)級(jí)課題《運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力的研究》立項(xiàng)后，在課題負(fù)責(zé)人刁紅霞副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，課題成員組購(gòu)買(mǎi)了思維導(dǎo)圖的相關(guān)書(shū)籍，在網(wǎng)上搜集資料，通過(guò)教研活動(dòng)、開(kāi)展對(duì)思維導(dǎo)圖的理論學(xué)習(xí)。</p> <p> 老師們圍繞課題研究目標(biāo)在語(yǔ)文課堂中深入實(shí)踐，運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子閱讀、習(xí)作方法、以圖導(dǎo)思，讓孩子的思維之花綻放！本次研討活動(dòng)歷時(shí)一周，共有6位教師出示了研討課。</p> <p> 孫玉芝老師出示了整本書(shū)《孤獨(dú)的小螃蟹》分享課，主要引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事、編故事。</p><p> 板塊一：在復(fù)習(xí)封面信息之后，教師講故事，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)講故事的小竅門(mén)，發(fā)現(xiàn)童話的語(yǔ)言密碼，引導(dǎo)孩子運(yùn)用圓圈圖梳理主要故事。</p> <p> 板塊二：運(yùn)用小火車(chē)思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，指導(dǎo)孩子練習(xí)講故事、續(xù)編故事。</p> <p> 板塊三：運(yùn)用概念圖，體會(huì)整本書(shū)的主題。課后，孩子們進(jìn)行了讀寫(xiě)繪創(chuàng)作。</p> <p> 趙瑩瑩老師出示了《四季之美》閱讀課，課前引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的思維導(dǎo)圖方式梳理課文主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)，閱讀交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，充實(shí)思維導(dǎo)圖。學(xué)以致用小練筆時(shí)運(yùn)用括號(hào)圖幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，然后用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)出煙火表演的動(dòng)態(tài)變化，用語(yǔ)言留住那些美麗的瞬間。</p> <p> 仇艷恒老師出示了《鳥(niǎo)的天堂》閱讀課，課前引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行整理，在閱讀交流時(shí)，讓學(xué)生層層剝開(kāi)，利用思維導(dǎo)圖的第一、二層理清課文的主要內(nèi)容。深入研讀課文時(shí)，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的第三、四層進(jìn)行梳理，邊讀邊進(jìn)行思路的整理。在交流階段讓學(xué)生把沒(méi)有理清的思路整理得更加清晰，從中獲得更多的收獲。最后學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，先讓學(xué)生一層層理思路，最后再落實(shí)到寫(xiě)。</p> <p> 王莉老師執(zhí)教了《風(fēng)娃娃》一課。課堂上，直奔重點(diǎn)引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字：抽、拉、擺；嘩、秧、翻；結(jié)合圖片、利用實(shí)物演示引導(dǎo)孩子們理解“使勁、斷斷續(xù)續(xù)”等詞語(yǔ)并把句子讀好；接著引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)擬聲詞，并初步體會(huì)運(yùn)用擬聲詞的好處。課文部分段落結(jié)構(gòu)相似，都是按照風(fēng)娃娃來(lái)到哪里、看到什么、怎么做、結(jié)果怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。王老師在引導(dǎo)孩子讀懂段落后，借助思維導(dǎo)讀講故事。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用降低了講故事的難度，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲</p> <p> 王玉凱老師執(zhí)教了習(xí)作課《生活萬(wàn)花筒》。本次習(xí)作要求學(xué)生回憶生活中印象最深的一件事，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己看到的或聽(tīng)到的事，按照一定的順序把這件事情寫(xiě)清楚。學(xué)生在課文與習(xí)作例文學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)得寫(xiě)作方法，但從知道方法到會(huì)運(yùn)用方法還存在一定的距離。寫(xiě)清楚事件中的重要內(nèi)容既是本次習(xí)作的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。課堂上教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖搭建支架，梳理寫(xiě)作思路，最后借助思維導(dǎo)圖完成習(xí)作。整堂課層層推進(jìn)，巧妙突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。</p> <p> 房舒老師出示了《憶讀書(shū)》一課，主要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖梳理信息，把握課文的內(nèi)容要點(diǎn)。</p><p> 板塊一：初讀課文之后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖按時(shí)間順序梳理冰心的讀書(shū)經(jīng)歷。</p> <p> 板塊二：細(xì)讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞句完善思維導(dǎo)圖，了解冰心選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)方法。</p> <p> 板塊三：借助思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，寫(xiě)一寫(xiě)自己的《憶讀書(shū)》，表達(dá)讀書(shū)帶給自己的快樂(lè)。</p> <p> 本次研討課活動(dòng)展示了老師們?cè)谡n題研究中的思考和實(shí)踐，課題組成員更加堅(jiān)定地相信：運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐，以圖導(dǎo)思——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維與語(yǔ)言的“思維導(dǎo)圖”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把文字內(nèi)化為思維過(guò)程，讓思維可視化、具體化、條理化，大大提高了孩子讀寫(xiě)興趣和效率。通過(guò)評(píng)課議課也呈現(xiàn)出了研究中的許多問(wèn)題和困惑，在以后的研究中，我們會(huì)繼續(xù)不斷深入學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，將課題研究工作推向深入。</p>