<p> 初冬，暖陽熠熠。海南小語喜迎浙江名師送教。2020年11月14日，繼昨天七節(jié)精彩課例、兩場高端沙龍之后，汪潮教授在美麗的?？谑泻＞皩W校再呈美玉，為大家?guī)砬把爻晒痘诖蟾拍畹恼Z文教學》。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">汪潮教授</span>：</p><p>中國教育學會語文教學法委員會全國識字、寫字教學研究中心主任</p><p>浙江省陶行知研究會小學教育專業(yè)委員會主任</p><p>浙江省繼續(xù)教育專家委員會語文組副組長</p><p>浙江省名師名校長工作站小學語文工作室主持導師、首席導師</p><p>華東師范大學國家級培訓"講座教授"</p><p>上海師范大學"兼職教授"</p><p>南京師范大學國家級培訓"主講教授"等</p><p>建成中國第一座小學語文博物館</p><p>出版?zhèn)€人專著9本</p><p>培養(yǎng)特級教師93個、正高級教師21個</p><p>深入各學科、各學段聽課2000余節(jié)</p><p><br></p> <p> 海南省卓越教師王先云工作室的陳開鶯老師主持活動。</p> <p>海南省特級教師李楚英校長、吳欣校長、王國健校長、梁勝娟老師出席活動。</p> <p> 學識淵博領(lǐng)前潮、大愛無邊育新秀。汪教授的講座再掀精彩大幕，為會場聽課的老師們帶來浙江“大潮”的智慧洗禮！</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、大概念的解讀</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 1.大概念哪里來？</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （1）源于實踐</span></p><p> “前概念”—“大概念”（結(jié)構(gòu)化 、生長點）</p><p> 前概念是生活經(jīng)驗，大概念是科學經(jīng)驗。</p><p> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">（2）源于理念</span></p><p> 現(xiàn)代社會高速發(fā)展帶來的一系列教學改革?！ ?lt;/p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 2.大概念是什么？</span></p><p> 這里的“大概念”可以是概念，但不局限于概念，更重要的是原理和觀念。</p><p> 語文教學要更多的是為學理而教，而不是為現(xiàn)象而講。</p><p><br></p><p><br></p> <p> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">3.“大概念”到哪里去？</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （1）概括知識的抽象意義</span></p><p> 大概念來自對具體語文和教學現(xiàn)象的概括，有各種抽象形式表現(xiàn)。</p><p> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">《霧在哪里》一課中，老師設(shè)計了一個問題：無論海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。這句子中的“海水、船只、藍色的遠方”這些詞語的順序能調(diào)換嗎？學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)了這一組詞語排列的內(nèi)在規(guī)律——由近到遠的空間順序，觸摸大概念。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （2）挖掘知識背后的核心思想</span></p><p> 統(tǒng)編教材中最典型的是單元導語中的文化要求和語文要素。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （3）促進知識的鞏固生長</span></p><p> 統(tǒng)編教材的單元作文教學，就是依據(jù)大概念的格局設(shè)置的。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、“大閱讀”的框架</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 1.“大視野”</span></p><p> 溫儒敏教授：主攻讀書，讀書為要。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （1）多讀書</span></p><p> 讀書，首先要在“量”上做文章，以“量”取勝。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （2）好讀書</span></p><p> 使讀書成為學生學習的一種常態(tài)。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （3）讀好書</span></p><p> 好書的特征：</p><p> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">文質(zhì)兼美，具有示范性。</span></p><p> 統(tǒng)編教材所選文章，特別是精讀課文和習作例文，具有較好的示范作用。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 文體配置，具有多樣性。</span></p><p> 要有文體意識。不同文體在一個單元內(nèi)是有機組合的。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 名家名篇，具有文化性。</span></p><p> 多讀中外名著。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （4）讀整本書</span></p> <p> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">2.大融合</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （1）自主讀和“和大人一起讀”相融合</span></p><p> 遵循“學生是學習的主體”的理念，積極倡導“自主、合作、探究”學習方式。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">?。?）課內(nèi)讀和課外讀相融合</span></p><p> 根據(jù)初步的評估，課內(nèi)讀與課外讀的字數(shù)比例要求是1：5。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 3.大協(xié)調(diào)</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （1）閱讀目標的協(xié)調(diào)</span></p><p> 要防止只顧知識與能力的目標而忽視其他目標的“三分之一”現(xiàn)象。關(guān)于情感態(tài)度價值觀，要進行思考，精確定位，精準教學。</p><p> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">（2）閱讀人員的協(xié)調(diào)</span></p><p> 構(gòu)建“讀書共同體”</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （3）閱讀方式的協(xié)調(diào)</span></p><p> 閱讀有方法，主要是精讀、略讀與瀏覽。提倡兩種課型：精讀課、略讀課。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三、“大語文”的構(gòu)建</span></p><p> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">1.任務(wù)大聚焦</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （1）主題教學</span></p><p> 主題——概括了內(nèi)容，構(gòu)聯(lián)了細節(jié)，指明了方向，例如小學語文的十幾種不同文體教學，就是一種主題教學設(shè)計，是大概念。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （2）目標驅(qū)動</span></p><p> 課堂教學目標是一種學生行為的最后結(jié)果，對于課堂教學具體任務(wù)的小概念來說，“目標”就是一個大概念。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （3）問題導向</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 2.信息大統(tǒng)整</span></p><p> 語文教學要在“更為”上下功夫：</p><p> 意義更為深遠的信息</p><p> 內(nèi)容更為重要的信息</p><p> 范圍更為寬廣的信息</p><p> 排序更為上位的信息</p><p> 材料更為典型的信息</p><p> 效果更為明顯的信息</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 3.課型大板塊</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 方法式</span></p><p> （1）書讀百遍，其義自現(xiàn)。</p><p> （2）不動筆墨不讀書。</p><p> （3）讀書要有疑，小疑則小得，大疑則大得。</p><p> （4）讀書貴在運用。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 閱讀式</span></p><p> （1）初讀，感知大意。</p><p> （2）深讀，理解內(nèi)容。</p><p> （3）再讀，突破難點。</p><p> （4）續(xù)讀，體會情感。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 語言式</span></p><p> （1）感知語言</p><p> （2）積累語言</p><p> （3）轉(zhuǎn)換語言</p><p> （4）應(yīng)用語言</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 簡約式</span></p><p> （1）寫好字</p><p> （2）批（批注）好文</p><p> （3）寫好片段</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> </span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 學本式</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 板塊一 獨學</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 板塊二 對學</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 板塊三 導學 </span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 汪教授主推的“學本式”，與我們工作室的“學本語文”主張不謀而合！工作室的伙伴們?yōu)橹駣^。</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 4.教學大格局</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 語文課堂教學“教”與“學”的4種邏輯關(guān)系：</span></p><p> 無教無學</p><p> 有教無學</p><p> 多教少學</p><p> 少教多學 </p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 語文課堂教學“深”與“淺”的4種邏輯關(guān)系：</span></p><p> 深入深出</p><p> 深入淺出</p><p> 淺入深出</p><p> 淺入淺出</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 語文課堂教學有的“網(wǎng)”“線”之異。</span></p><p> 要講“互聯(lián)網(wǎng)思維”。</p> <p> 汪汪清泉涌，潮潤海之南。三個多小時的講座，汪教授言語幽默，結(jié)合昨天七堂精彩課例和他多年親躬深入一線的廣聞博識，將最前沿的“大概念”理論深入淺出娓娓道來，會場的陣陣笑聲讓時間不覺飛逝……</p> <p> 講座結(jié)束，老師們意猶未盡。王先云工作室的老師們追上講臺，向汪教授請教所思所困。汪教授耐心傾聽，細心教導。一個前輩對小語的大愛溫暖每一個人。</p> <p> 合影，追尋。</p><p> 汪潮教授寄語海南的我們：“生活在海島，要像老鷹一樣飛得高，看得遠。要有大海的胸懷，寬廣無私，要有海潮的力量，體現(xiàn)大美，中華民族的精神之一?！痹该恳粋€你我，都努力向上，循著汪教授的殷殷期待，以海潮的力量，掀起海南小語蓬勃的浪花……</p> <p>活動策劃：汪潮 關(guān)心鳳 王先云</p><p>圖文編輯：林雪丹</p><p>美篇審核：鄧之富</p><p><br></p><p><br></p>