漫步秋日更深處——記臨沂市小學(xué)語文青年骨干教師集體學(xué)習(xí)暨單元整體教學(xué)研討活動(dòng)

小穎

<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      秋天，美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)，在這樣一個(gè)暖暖的的秋日，臨沂市小學(xué)語文青年骨干教師集體學(xué)習(xí)暨單元整體教學(xué)研討活動(dòng)在八小召開，近水樓臺，我們也很榮幸參會，聆聽了臨沂市最優(yōu)秀的骨干教師是如何研討，如何解讀教材的，不禁感嘆語文教學(xué)值得研究也必須研究！下面一起來欣賞這場語文教學(xué)的盛宴吧！</h3> <h3>　　三屆骨干班班長李傳杰老師對骨干班學(xué)習(xí)進(jìn)展做了匯報(bào)，從課例打磨到教材分析再到論文撰寫，我感受到成為好老師需要一步步成長，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的磨練，每一步都需要對教育的真摯熱愛，唯有此，才能走向教育的更深處！</h3> <h3>　　接著，李老師做了閱讀策略單元報(bào)告！通過厘清一個(gè)方法，認(rèn)清兩個(gè)單元，摸清一點(diǎn)方法這三個(gè)方面高屋建瓴，闡述了閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)策略！</h3> <h3>　　臨沂市骨干班三組裴文潔老師做了《閱讀有“道”，閱讀有“法”》閱讀策略分析。在五年級上冊“提升閱讀速度”單元，裴老師提出關(guān)注速度，更要關(guān)注理解，并能將這種閱讀方法運(yùn)用到課外，由單篇閱讀到多篇閱讀，從整體入手，了解每課的訓(xùn)練要點(diǎn)，以一條主線，一以貫之！</h3> <h3>　　教方法的最終目的是讓學(xué)生忘掉方法，這句話讓我豁然開朗，也明確了閱讀策略教學(xué)的目的！</h3> <h3>　　一組學(xué)員韓敬妹結(jié)合三年級上冊第四單元對閱讀策略的教學(xué)闡述了自己的見解！</h3> <h3>　　精讀學(xué)方法，略讀重運(yùn)用，閱讀策略——預(yù)測，關(guān)注題目，關(guān)注課前提示，關(guān)注課后題，梳理、總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生明白預(yù)測無所謂對錯(cuò)，有依據(jù)就可以！在故事學(xué)習(xí)中，可以預(yù)測幾種可能的結(jié)局，提升閱讀策略的水平！縱觀單元整體，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)性和發(fā)展性！并由課內(nèi)向課外延伸！邊閱讀邊預(yù)測，充分發(fā)揮想象提升閱讀興趣！</h3> <h3>　　陳中杰主任，臨沂小語屆的領(lǐng)路人，在會議中間對發(fā)言提出了自己的看法，幫我們理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！。告訴我們接下來聽報(bào)告一定要多翻翻教材，才能明白一個(gè)單元怎么入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行解析！位置影響作用，課文就是這樣，在每個(gè)地方有不同的作用！站在單元整體的角度來看，發(fā)現(xiàn)骨干老師解讀的思路！</h3> <h3>　　骨干三組從單元整體設(shè)計(jì)這個(gè)維度闡述閱讀教學(xué)策略。提高閱讀速度重點(diǎn)在于理解，理解！一味追求速度會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！在教學(xué)中不要對學(xué)生期望過高，這個(gè)單元只是引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度的開始，需要以后慢慢提升閱讀能力！</h3> <h3>　　閱讀期待需激發(fā)，《搭石》這一課通過看得到的景，看不見的情這兩個(gè)方面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)！</h3> <h3>　　一個(gè)下午，讓我對小學(xué)階段閱讀教學(xué)單元有了更全面，更深刻的認(rèn)識，期待明天的課堂教學(xué)展示，感受骨干教師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾沃v語文要素落實(shí)到課堂中，如何在課堂上突破教學(xué)重難點(diǎn)！</h3>