<p> 在全省大力倡導(dǎo)幼兒園課程改革的背景下，云南省教育科學(xué)研究院舉辦了“以學(xué)為主”幼兒園主題教研活動。一群來自高校、教研和幼兒園的老師們，在各自幼兒園率先開啟了關(guān)于幼兒園“課程故事”的一系列嘗試，在主題課程中與兒童共同成長。</p><p> </p> <p> 2020年11月17日清晨，云南省教育科學(xué)院2020年“以學(xué)為主”幼兒園主題教研活動研討線上線下直播，在昆明市政府機關(guān)幼兒園萬宏園區(qū)多媒體教室內(nèi)全面開啟。云南省教科院楊凡老師、盤龍區(qū)教師進修學(xué)校何蕙霞老師、盤龍區(qū)茨壩幼兒園楊洋老師、西山區(qū)第一幼兒園李勵老師、滇池度假區(qū)幼兒園罕倩老師分別承擔主講、課程故事分享與交流研討活動嘉賓，共同參與《在主題活動中與兒童共同成長》主題研討，從課程故事回顧——課程故事展示——主題研討交流等三個環(huán)節(jié)，為全省幼教人帶來了一場精彩的主題教研活動。</p> <p><b>主題教研活動板塊一：</b></p><p> 云南省教科院楊凡老師開啟“以學(xué)為主”主題教研活動歷程回顧，圍繞以下內(nèi)容進行了分享：</p><p>一、“以學(xué)為主”主題教研活動</p><p>二、課程故事中的師幼互動</p><p>三、在主題課程中與兒童共同成長</p><p><br></p> <p> 楊老師在分享與交流中，重點談到了幼兒園課程故事的三部曲，即：教師對兒童的觀察、分析與支持；主題課程的設(shè)計與實施；講出主題課程中師幼互動的故事。</p><p><br></p> <p><b>主題教研活動板塊二：</b></p><p> 大班課程故事展示“小瓢蟲大秘密”</p> <p>問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，課程故事展示前的思考：</p><p>1.故事中的師幼互動？</p><p>2.每一個階段兒童與教師的成長？</p> <p>大班課程故事“小瓢蟲大秘密”</p><p>“課程緣起”篇的介紹</p><p><br></p> <p> 對“課程緣起”篇的解讀：</p><p> 如何成為課程的起點，捕捉到生長點，建立觀察評估意識，與孩子們一起成長。</p><p><br></p> <p>大班課程故事“小瓢蟲大秘密”</p><p>“幼兒探究”篇（一）——瓢蟲的幼蟲與成蟲不一樣？</p> 支持幼兒深度學(xué)習(xí)與探究的“玩、記、說、展”經(jīng)典四部曲 大班課程故事“小瓢蟲大秘密”<br>“幼兒探究”篇（二）——小瓢蟲大變身 <p>大班課程故事“小瓢蟲大秘密”</p><p>“幼兒探究”篇（三）——小瓢蟲的墳?zāi)梗ㄓ^察？讓它活著？對生命的尊重?。?lt;/p> <p>大班課程故事“小瓢蟲大秘密”</p><p>“幼兒探究”篇（四）——小瓢蟲的食物</p> 大班課程故事“小瓢蟲大秘密”<br>“幼兒探究”篇（五）——小瓢蟲大海報 <p>大班課程故事“小瓢蟲大秘密”總體思考</p><p>★關(guān)注細節(jié)</p><p>★關(guān)注過程</p><p>★點滴積累</p><p>★夯實玩—記—說—展的支持策略</p> <p><b>主題教研活動板塊三：</b></p><p> 楊老師對大班課程故事“小瓢蟲大秘密”進行點評：</p><p>1.重溫《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文本。把握關(guān)鍵詞：興趣、描述、檢驗、猜測、計劃并執(zhí)行、合作與交流</p><p>2.追隨兒童興趣的主題課程設(shè)計。緊扣：追隨兒童的興趣點、豐富其知識經(jīng)驗、注重幼兒表述的邏輯性、情感的萌發(fā)與系統(tǒng)表述。</p><p>3.時刻注意留白與調(diào)整，從家園合作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動與教師成長中提升教師課程建構(gòu)的能力。</p> <p><b>主題教研活動板塊四</b></p><p>“圓桌論壇”——楊老師帶領(lǐng)“以學(xué)為主”教研團隊，開啟主題研討交流活動。</p> <p> 五位教師圍繞自己親身參與課程故事的所思、所悟、所感，暢所欲言，完整呈現(xiàn)自己在“課程故事”實踐之旅中，自己教育教學(xué)理念、兒童觀、觀察意識與技能方面的轉(zhuǎn)變，以及對自己所在幼兒園的引領(lǐng)、帶動與輻射作用。</p> <p>“圓桌論壇”中，臺上臺下交流互動氛圍熱烈。圍繞：</p><p> 還可以如何來設(shè)計“小瓢蟲”的課程故事？</p><p> 現(xiàn)場老師們紛紛支招，“金點子”不斷……</p><p><br></p> <p>來自官渡區(qū)的教研員肖老師提到：</p><p>會投放書籍、圖片等一些更多的關(guān)于小瓢蟲的資料，不斷支持幼兒探究與學(xué)習(xí)。</p><p><br></p> <p>來自盤龍區(qū)東華幼兒園的李老師提到：</p><p>會提供24小時攝像設(shè)備，全程記錄小瓢蟲的變化……</p> <p> 在老師們的積極參與互動中，大家紛紛結(jié)合自己的園情、老師自身特長、孩子的特點……貢獻著自己對課程方案的調(diào)整與建議，呈現(xiàn)了參訓(xùn)教師們對課程故事理念的逐漸理解、融匯貫通與舉一反三。這種場上場下，線上線下互動交流與頭腦風(fēng)暴式學(xué)習(xí)，在觀點碰撞中開闊了老師們視野，打開了課程故事發(fā)展與創(chuàng)新的思路。</p> <p> 此次“以學(xué)為主”幼兒園主題教研活動研討線上線下直播收看達到1.4萬余人次，獲得老師們的一致好評，對全省幼教人在幼兒園課程改革、教師兒童觀怎樣落實到實踐中等方面取得了較好的示范、引領(lǐng)、輻射與推動作用，期待在11月26日的直播中繼續(xù)學(xué)習(xí)與交流。</p><p><br></p> <p>個舊機關(guān)幼兒園老師留言：</p> <p> 優(yōu)秀課程故事需要基于“觀察、分析、支持兒童學(xué)習(xí)”這三大要素，并在課程故事中折射出教師的兒童觀、教育觀，體現(xiàn)出教師對幼兒興趣需要的追隨、對幼兒生活經(jīng)驗的關(guān)注、對幼兒學(xué)習(xí)探索的支持，反映出園所、班級對教育資源的運用、課程的適宜度等情況?！耙詫W(xué)為主”幼兒園主題教研活動研討線上線下直播，給全省參訓(xùn)老師們帶來滿滿干貨的同時，也引發(fā)了大家關(guān)于課程、資源、活動、經(jīng)驗等深入的思考。</p><p> 在課程故事的實踐與探索中，我們也將與孩子共同成長，深入探討和學(xué)習(xí)，如何更生動、有效地觀察、記錄幼兒的發(fā)展情況，并更好地關(guān)注兒童與兒童、兒童與教師、兒童與環(huán)境、兒童與資源的互動性，寫出更有價值的課程故事，用故事陪伴、發(fā)現(xiàn)、支持孩子們的成長。</p>