讓閱讀呈現(xiàn)最美的姿態(tài) ——內(nèi)蒙古地區(qū)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗校赴松山區(qū)考察交流活動

故事有我

語文課堂教學(xué)的研究，實現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革，提高實驗教師教學(xué)設(shè)計、課堂操作的實效性，經(jīng)北京華樾教育研究院聯(lián)系，由松山區(qū)教育局統(tǒng)籌安排，在松山區(qū)的兩所實驗比較成熟的學(xué)校展開活動，我們一行四人有幸參加了本次的觀摩活動。本次活動圍繞精讀引領(lǐng)課，整本書閱讀課，習(xí)作指導(dǎo)課等課型，對我們的主題閱讀教學(xué)方向起到了引領(lǐng)作用，真可謂不虛此行！ 　　學(xué)有所得，得而有法。楊桂玲老師這樣說，每一次的培訓(xùn)都讓我收獲滿滿。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明晰了單元習(xí)作的教學(xué)流程。首先，每一單元剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，就開始布置學(xué)生進(jìn)行寫前觀察。其次，在進(jìn)行課例的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生書面語言的練習(xí)，讓學(xué)生會說完整的話。學(xué)習(xí)段落時，通過“讀段——說段——抄段——寫段”的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中獲得能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生布局謀篇，通過圍繞單元主題體會作者寫作意圖，研磨例文表達(dá)特點和寫作方法，總結(jié)歸納，舉一反三，學(xué)以致用。最后，成文后，注意對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價，通過“自評——小組評——師評——全班評”的評價模式，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，正確的邏輯思維能力，最終會提高學(xué)生的習(xí)作能力。 　　通過聽高曉艷老師所授的整本書閱讀課，祝曉群老師深深地感受到作為一名教師，更應(yīng)該關(guān)注課堂的靈魂，不能片面的講解一篇課文，而是應(yīng)該通過一篇文章，引發(fā)孩子對一本書甚至是幾本書的閱讀興趣。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，激發(fā)，讓“熱愛閱讀”的種子不知不覺的埋在學(xué)生心中。無論多么花樣翻新的課堂，最后都離不開引導(dǎo)孩子“愛上閱讀”這根主線。 部編版二年級上《朱德的扁擔(dān)》 第一、二課時教學(xué) 　　新課導(dǎo)入部分，老師聯(lián)系一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》，從認(rèn)識的領(lǐng)導(dǎo)人毛主席入手，進(jìn)一步認(rèn)識朱德同志，從學(xué)過的偉人聯(lián)系到現(xiàn)在所學(xué)的偉人，并結(jié)合畫像，幫助學(xué)生深入了解人物形象及身份地位。一下子就拉近了與偉人的距離！ 　本篇課文背景與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，對二年級學(xué)生來說有很多陌生詞匯難以理解，因此老師采用了多種方法幫助學(xué)生理解詞語。 首先，教師采取集中識字進(jìn)行識字訓(xùn)練。然后針對“會師”教師采用出示字典中單字的意思，讓孩子選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，然后把兩個字的意思組合在一起的方法理解詞語的意思。在學(xué)習(xí)“扁擔(dān)”“斗笠”老師采用出示圖片方式幫助學(xué)生理解。老師交替使用各種不同的詞語理解方式，不露痕跡地融入教學(xué)過程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　對二年級的學(xué)生來說，本文有大量的長難句。老師在對這些長難句進(jìn)行練讀時充分展開教學(xué)，針對不同句子的特點逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀。例如老師先逐一解決單個陌生詞匯，再放入句中或逐步增加定語，最后指名讀和齊讀鞏固，降低了難度，引學(xué)適度得法。 《青蛙寫詩》第二課時 　　王亞娟老師在聽了《青蛙寫詩》的教學(xué)后是這樣評價: 做課的教師在詩歌的朗讀引導(dǎo)方面下足了功夫。如文中有“淅瀝瀝”、“沙啦啦”等描寫雨聲的語氣疊詞。出示音頻，讓學(xué)生聽下雨的聲音，引導(dǎo)學(xué)生讀得輕柔一些，讓學(xué)生透過朗讀感受雨點兒灑在身上舒服清爽的感覺。 抓關(guān)鍵詞悟情。小蝌蚪、水泡泡和一串水珠過來幫忙，助人應(yīng)是極其開心之事，所以要讀出他們的快樂！ 抓標(biāo)點符號悟理?！鼻嗤艿脑妼懗闪耍骸斑蛇?，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”老師設(shè)計一個環(huán)節(jié)在小青蛙的詩中找到逗號、句號、省略號。然后帶標(biāo)點朗讀段落，再去掉標(biāo)點符號，讓學(xué)生讀段落，談沒有標(biāo)點符號的句子朗讀的感受。引導(dǎo)學(xué)生直觀領(lǐng)會小標(biāo)點有大用途的道理！ 三年級語文技能訓(xùn)練課 　　對于我們而言，讓孩子用合適的方法歸納自然段的段意是小學(xué)階段閱讀訓(xùn)練的一個難點，在這次學(xué)習(xí)中付美麗老師就用自己獨(dú)特的方式為我們展現(xiàn)了這一訓(xùn)練的精彩瞬間！ 　　歸并法：對于并列關(guān)系和承接關(guān)系構(gòu)成的段落，要把段落中每層的意思概括出來，然后把這些層意歸并成段意。值得注意的是歸并時不能簡單地將層意疊加在一起，而應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼吓c刪減。 　　在自然段中，每句話如果都是并列關(guān)系，我們就可以找到中心詞，再試著把中心詞串聯(lián)起來，來歸納這段的段意，這種方法就是中心詞串聯(lián)法。 　　找到段落的中心句，來概括段落的主要內(nèi)容，這種方法是我們最常用的方法，這種方法就是中心句概括法。 　　一步步引導(dǎo)，一次次訓(xùn)練，孩子們在訓(xùn)練的落實中收獲滿滿！ 　　此次小學(xué)語文主題閱讀培訓(xùn)時效性強(qiáng)，參與主題閱讀培訓(xùn)的老師們，始終保持著飽滿的熱情，認(rèn)真聆聽，積極互動。此次培訓(xùn)，讓我們深刻地領(lǐng)略了主題閱讀教學(xué)的魅力，對主題閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。對承辦活動的兩所學(xué)校的老師們充滿了深深的敬佩。 　　除了精彩課例的展現(xiàn)，我們還參觀了兩所學(xué)校的日常教學(xué)生活的點滴……一本本記錄、一份份小報、一張張精美的讀書記錄卡，一篇篇文質(zhì)兼美的習(xí)作，無不書寫著小語文的辛勤汗水，無不透露著小語人對教育教學(xué)的熱愛！ 　　如果說，“教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看的遠(yuǎn)才能贏得最后的勝利?！蹦敲矗谡Z文主題學(xué)習(xí)實驗中，赤峰市的小語人已經(jīng)帶領(lǐng)著孩子們沖出了起跑線，為我們開了一個好頭，我們又怎能停滯不前！ 閱讀之旅，讓我們一路同行！