卷首語 <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 在這冬意漸濃的日子里，長虹大學(xué)區(qū)語文主題研修活動如約而至，11月18日，大學(xué)區(qū)小語人相聚在長虹小學(xué)多媒體教室，共同探統(tǒng)編教材之妙，悟統(tǒng)編教材之道。蒞臨活動現(xiàn)場的有：市教育局于彥忠副局長，小教科盧豪杰科長和徐海潮老師，進修學(xué)校黃昌洪副校長，小教部張銘浩主任，還有大學(xué)區(qū)各校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。會議由教導(dǎo)處主任潘麗主持。</span></p> 前瞻研讀，引領(lǐng)整合 <p> 自使用統(tǒng)編教材以來，我們長虹小語人一直在努力踐行統(tǒng)編教材的編寫理念，探尋實施統(tǒng)編教材的教學(xué)策略，構(gòu)建“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的閱讀體系。為了讓整個單元的課程教學(xué)形成合力，富有張力，從而讓語文要素真正落地，我們進行了單元整合教學(xué)的實踐探索。我們改變了以往單篇備課的方式，從單元整合的教學(xué)思路來進行整體研讀和整體架構(gòu)，我們閱讀一個單元，思考一個單元，備課一個單元，甚至有時我們統(tǒng)整更多單元去備課。備課時，充分利用每單元的助學(xué)系統(tǒng)，充分利用課后練習(xí)，設(shè)計教學(xué)活動，力求凸顯單元教學(xué)的整體性、目的性、階梯性。這樣的主題研修活動更能凸顯團隊的合力，我們五年語文研修團隊經(jīng)過反復(fù)研討，多次探索，大家群策群力，最終確定了整體授課方案。</p> 單元教學(xué)，研修整合 解讀導(dǎo)引 <p> 本次單元整合主題研修活動包括單元整合解讀導(dǎo)引，課堂展示，點評總結(jié)。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)楊曉娟主任首先結(jié)合本單元整合內(nèi)容做了《單元整合抓要素，亦動亦靜皆美景》的解讀導(dǎo)引。解讀的內(nèi)容主要圍繞了三個方面：一是“雙線組元”，加強統(tǒng)編教材單元的整合。二是“勾連上下”，關(guān)注不同冊次間的語文要素。三是“環(huán)顧左右”，整合單元內(nèi)部間的語文要素。三個方面的內(nèi)容由表及里，凝煉實用，對單元整合中的“整體性”、“目的性”和“階梯性”逐一講解，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認可。</p> 課堂展示 <p> 單元整合解讀后，接著開展了三節(jié)課堂觀摩，由楊曉娟主任、高玉霞老師、邱艷菊老師三位老師連上，呈現(xiàn)了一個單元三篇課文的教學(xué)。第一節(jié)是楊曉娟主任講授的《四季之美》，第二節(jié)是高玉霞老師授課的《鳥的天堂》，第三節(jié)是邱艷菊老師授課的《月跡》，三節(jié)課從精讀課文到略讀課文，詮釋了單元整合教學(xué)中的“學(xué)—會—用”的階梯性。</p> <p> 楊曉娟主任講授的是精讀課文《四季之美》，這一課承載的任務(wù)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進景物描寫中，讓學(xué)生體會景物的動態(tài)之美，初步體會這樣描寫的好處，并簡單了解以靜襯動是為了突出景物更美，為第三課《鳥的天堂》中的一動一靜，動靜結(jié)合奠定基礎(chǔ)。語文要素的落實循序漸進：先是提煉出動態(tài)描寫的方法，通過指導(dǎo)朗讀，把人文主題和語文要素同時體現(xiàn)落實。然后總結(jié)動態(tài)學(xué)法后，采用半扶半放，讓學(xué)生找出課文中其他動態(tài)描寫，通過匯報交流，結(jié)合課后題，朗讀想象、感受動態(tài)之美。進而及時遷移出以靜襯動，接著讓學(xué)生朗讀自選段落，讀出感情，指導(dǎo)背誦。最后完成小練筆。這一課在本單元起到承上啟下的作用。</p> <p> 高玉俠老師講授精讀課文《鳥的天堂》，本課讓學(xué)生體會到動靜描寫在作者表情達意上的作用。語文要素的落實由淺入深，絲絲入扣。學(xué)生先通讀全文，找出靜態(tài)描寫的語句或段落，做好標注。匯報梳理靜態(tài)描寫的方法，重點品讀7-8段，體會大榕樹的特點，結(jié)合課后題關(guān)注靜態(tài)描寫朗讀時的語氣、節(jié)奏。然后讓學(xué)生自主探究動態(tài)描寫，用上本課和上一課的學(xué)法，初探點面結(jié)合，把上節(jié)課的動態(tài)描寫做到延伸，在朗讀時重點指導(dǎo)與靜態(tài)描寫不同的朗讀策略。讓學(xué)生不但體會到兩種描寫的好處，更多地讓學(xué)生體會出作者的情感變化。最后巧妙地讓學(xué)生運用本課學(xué)到的方法去完成一篇閱讀鏈接，以品鑒的角度在選文中找到兩種描寫方法以及作者表達的情感，體現(xiàn)了單元整合“階梯性”中的“會”。</p> <p> 邱艷菊老師講授的是略讀課文《月跡》，這一課在本單元至關(guān)重要，前面的三篇精讀課完成的是由“學(xué)”到“會”，而這一課則要承載“用”的任務(wù)。它主要綜合本單元精讀課文里的方法，依托題目下的導(dǎo)讀，讓學(xué)生輕松對文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有一定的閱讀敏感，并能體會具體文字所表現(xiàn)出的情趣。課上主要讓學(xué)生自主閱讀交流，指導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注“月亮”和“月光”的段落，教師順勢利導(dǎo)，輔以語文要素的靈活使用，深化動態(tài)描寫的擬人化手法。最后讓學(xué)生口述心中的美景，既是對單元整合訓(xùn)練的提升，又是為本單元的習(xí)作積累素材，把這種循序漸進的單元整合“階梯性”發(fā)揮出來。</p> <p> 三節(jié)課的展示，就是遵循單元整合中的“整體性”、“目的性”和“階梯性”，依托課后題來落實語文要素，完成“學(xué)-會-用”的過程。</p> 點評總結(jié) <p> 課堂展示后，進修學(xué)校黃昌洪副校長為本次主題研修活動做了精彩的總結(jié)。黃校長的總結(jié)讓我們對統(tǒng)編教材有了更多的思考。他先介紹了目前統(tǒng)編教材使用中出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象：“穿新鞋走老路”和“掛羊頭賣狗肉”，接著結(jié)合具體課例，著重強調(diào)了統(tǒng)編教材的編寫思路以及如何讓語文要素在各冊教材中落地生根。最后又為學(xué)區(qū)小語人提出了前進的方向和今后需要注意的問題，讓我們在統(tǒng)編教材使用上明確方向，信心滿滿！</p> 卷尾語 <p> 隨著統(tǒng)編教材的深入研究，相信我們每個人都意識到，如今的課堂已經(jīng)從注重形式步入關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注實效，我們的課堂已經(jīng)實現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸。立足單元整合教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計站位，實踐課堂新樣態(tài)，以此促進雙線并進，這是我們每個小語人努力的目標。愿我們學(xué)區(qū)小語人在統(tǒng)編教材研究的道路上，一路攜手前行、互相借力，更上一層樓?！罢Z”你同行，“研”續(xù)成長！</p>