<p> “孟冬十月，北風(fēng)徘徊。”這個冬天，飄零了滿地的落葉，干枯的葉脈，承載不了彩虹的夢。2020年11月20日， 新城小學(xué)教師徐艷南帶著三年級的孩子們一起編織著教學(xué)夢，給新城小學(xué)的家人們帶來了一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課——《間隔排列 》</p> <p><b style="font-size: 22px;">課堂展示</b></p><p><b style="font-size: 18px;"> 情境引入 初步體會 </b></p><p><span style="font-size: 18px;"> 創(chuàng)設(shè)猜一猜的情境導(dǎo)入課題，引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律 。</span></p> <p> 徐老師運(yùn)用學(xué)校環(huán)境中間隔排列的畫面，還走出校園，引用郟縣知名景區(qū)青龍湖的護(hù)欄圖片，巧妙的利用身邊的活教材 。不僅加深了孩子們對間隔排列的認(rèn)識，而且讓孩子們感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，它就藏在我們身邊。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值和意義 。</p> <p><b> 探究新知 感知規(guī)律 </b></p><p> 徐老師利用教材安排的情景圖，讓學(xué)生們在兔子樂園的畫面中發(fā)現(xiàn)間隔排列的特點(diǎn)。</p> <p><b> 比較數(shù)量 交流發(fā)現(xiàn) </b></p><p> 學(xué)生獨(dú)立完成表格，發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差一。</p> <p> 引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律1——當(dāng)兩端物體相同時，兩種物體的數(shù)量相差一。</p> <p><b> 尋找方法 解釋規(guī)律 </b></p><p> 完成表格并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并產(chǎn)生疑問。學(xué)生用圈一圈的方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩端物體相同時，兩端物體的數(shù)量比中間物體的數(shù)量多一。</p> <p><b> 習(xí)題鞏固 深入探究 </b></p><p> </p> <p><b> 認(rèn)真探索 勇于發(fā)現(xiàn) </b></p><p> 引領(lǐng)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律2 ——當(dāng)兩端物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等 。</p> <p><b> 知識運(yùn)用 習(xí)題展示</b></p><p> 孩子們很輕松的把兩個規(guī)律都運(yùn)用到這道題中 ，很完美的完成了習(xí)題 。</p> <p><b> 回顧總結(jié) 體會收獲 </b></p><p> 徐老師請學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說體會。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。 </p> <p><b style="font-size: 22px;"> 精彩瞬間</b></p><p> 師生有禮貌的問好</p> <p><span style="font-size: 18px;"> 學(xué)生和老師積極互動 </span></p> <p> 孩子們舉手爭著回答問題。</p> <p> 徐老師俯身指導(dǎo)</p> <p> 兩個孩子一起編織花環(huán)</p> <p> 下課后，孩子們有序退場。</p> <p><b style="font-size: 22px;">說課評課</b></p><p><span style="font-size: 18px;"> “你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每個人可擁有兩種思想?！敝鞒秩诵汲槿⌒疫\(yùn)教師進(jìn)行評課，并由徐艷南老師說課。</span></p> <p> 徐艷南老師在主持人的幫助下抽取幸運(yùn)教師。</p> <p> 徐老師笑容燦爛，對本次課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂生成問題說課。</p> <p> 三年級組優(yōu)秀教師孔利鋒對本節(jié)課做專業(yè)評課。</p> <p> 幸運(yùn)教師談了聽課后的收獲。</p> <p> 鄭主任做總結(jié)發(fā)言，對本節(jié)課做精彩的評課。</p> <p> 本次活動圓滿結(jié)束，徐艷楠老師編織的教學(xué)夢美好而成功 。新城小學(xué)的家人們 ，不斷切磋技藝，刻苦鉆研，都在為自己編織美好的夢想。</p>