<p><b style="font-size: 20px;"> 教師培養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在如何培養(yǎng)教師這個問題上，省教育學(xué)院師培中心的專家們從教師發(fā)展源頭追問：“是什么讓教師不斷進(jìn)步？”“從骨干教師到卓越教師有怎樣的路徑？”專家們認(rèn)真的思考、精心的建構(gòu)，致力于引領(lǐng)每一位教師走上從事教育科研之路，將課題研究作為教師培養(yǎng)體系的核心，通過課題研究提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動教師發(fā)展！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 11月17日下午，第二階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在省教院師培中心鮑赫博士的專題講座《走進(jìn)行動研究——一線教師的教育科研之路》中拉開了帷幕。課堂上，鮑赫博士從論文題目的范圍、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法講到文獻(xiàn)綜述；從課例引用注意事項講到學(xué)術(shù)論文零修飾；從“俗話說”“常言道”的禁用講到引用別人核心觀點必須標(biāo)明出處，講解細(xì)致，引導(dǎo)有方，帶領(lǐng)全體學(xué)員踏上教育科研之路！</b></p> <p><b> </b><b style="font-size: 20px;">11月18日上午，東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄧濤教授為我們帶來的講座是“以專家型教師為目標(biāo)的專業(yè)發(fā)展設(shè)計 ”。首先，鄧濤教授闡明了教師的類型：任務(wù)型教師、經(jīng)驗型教師、專家型教師、教育家型教師，激勵骨干教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力，由經(jīng)驗型教師邁向?qū)＜倚徒處?。并指出了專家型教師的特質(zhì)：“學(xué)”有專長、“行”為示范、“教”有成績、“育”有特色、“研”有成果。同時列舉了專家型教師的種類：表演型、導(dǎo)演型、諧趣型、秀婉型、韻味型、明暢型、雄健型、中間型、渾融型等，搖曳多姿，各具魅力！</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 最后，鄧濤教授指出落實學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要擁有必備的品格和關(guān)鍵的能力，鼓勵大家不斷提升自我、超越自我！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 下午，東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王澍教授的講座主題——從哲學(xué)認(rèn)識論視角審視課堂教學(xué)的深度學(xué)習(xí)，王澍教授從電影《放牛班的春天》導(dǎo)入，介紹了不同的教育者面對調(diào)皮學(xué)生所采取的不同教育方法，有武斷暴力的校長、有智慧溫和的老師，截然不同的教育結(jié)果，葆有鮮艷的善的教育閃耀著愛的光芒！</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 然后，王澍教授闡述了心靈白板說、經(jīng)驗自然主義、行為建構(gòu)主義哲學(xué)對教育的影響，王澍教授強調(diào)教育不是工廠制造產(chǎn)品，一個模板流水生產(chǎn)，卻如農(nóng)民種地，精心呵護(hù)種子生根發(fā)芽，靜待花開。為師亦為精致文化的傳播者和弘揚者，讓孩子體驗，為孩子提供寬度足夠的課程，在整個教育時間內(nèi)讓孩子有足夠的時間通過各種各樣的體驗找到自己將來致力于或者志愿從事的職業(yè)或者活動。要了解學(xué)生認(rèn)識這個世界的方式，即學(xué)習(xí)思維，在此基礎(chǔ)上展開教育教學(xué),我們的課程設(shè)計最終極的目標(biāo)是學(xué)生能夠獲得什么，即經(jīng)驗課程。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 11月19日上午，省培專家姜宇教授就學(xué)習(xí)共同體的建立：基地學(xué)校學(xué)科教學(xué)設(shè)計集體備課——教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)方案的制定，從中學(xué)語文課例《大鬧天宮》引入，詳細(xì)講解了課堂教學(xué)活動設(shè)計的六大環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)解讀、教學(xué)活動設(shè)計、活動設(shè)計說明、教學(xué)實錄、課后檢測、專家點評。尤其對活動設(shè)計說明和教學(xué)實錄注意事項做了詳細(xì)的解析。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 下午，吉林省教育學(xué)院國培專家蔡京玉教授就行動研究的理論與方法進(jìn)行了精彩的闡述。蔡京玉教授以牙買加的男孩厭學(xué)為例，深入淺出的講授案例行動研究過程、案例剖析過程，抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，受益匪淺！</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 接下來，蔡京玉教授以劉良華《行動研究的史與思》為切入點，介紹了課堂行動研究的五大步驟：一是在反思的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題；二是分析問題也就是提出假想與驗證的過程；三是擬訂行動計劃；四是實施行動，過程中伴隨著觀察行動；五是形成課例研究報告，總結(jié)提煉佐證材料，支撐研究結(jié)論，形成理性認(rèn)識。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 整節(jié)課，蔡京玉教授沒看一眼書、沒用一次白板、沒坐一分鐘，這充分顯現(xiàn)蔡京玉教授德高為師、身正為范的高尚修養(yǎng)和豐厚的理論功底，講座結(jié)束時全場學(xué)員掌聲雷動，對蔡京玉教授欽佩不已！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 11月20日上午，吉林市萬信學(xué)校王秋老師就以學(xué)為中心的教學(xué)評價及課堂觀察技術(shù)，做了詳細(xì)講解。她說：“好課就是學(xué)生不會答題時或打錯時，教師不僅要及時引導(dǎo)而且要善于引導(dǎo)，采用因人而宜的靈活方法有效調(diào)控，使學(xué)生達(dá)到頓悟，這樣的課才是好課?！?lt;/b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 王秋老師強調(diào)課堂觀察要從經(jīng)驗的視角、文本的視角、生命的視角，多角度觀察、審視師生對話時，應(yīng)該持有融合的觀念，一堂好課應(yīng)該追求意美、應(yīng)該有文化的味道、對話的味道、生成的味道，我們在做課堂觀察時應(yīng)該抓住這些切入點。</b></p><p><br></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 下午，師培中心講師王瑩瑩博士就教師如何利用文獻(xiàn)——教育研究的文獻(xiàn)法的有關(guān)知識，由淺入深的介紹了文獻(xiàn)研究法、文獻(xiàn)綜述類型、文獻(xiàn)綜述的價值、文獻(xiàn)綜述需回答的四個問題：前人是否說過？前人說過什么？前人怎么說的？何人何時何地說過？文獻(xiàn)綜述的步驟即確定問題、檢索文獻(xiàn)、閱讀消化，撰寫成文。最后，王瑩瑩博士還介紹了如何在中國知網(wǎng)上查找文獻(xiàn)，生成自己的文獻(xiàn)綜述。精心點撥，一路引領(lǐng)！</b></p> <p><b> </b><b style="font-size: 20px;"> 11月21日上午，東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師陳旭遠(yuǎn)教授以核心素養(yǎng)時代的課堂教學(xué)改革為主題，從“雙基”教育、素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、立德樹人根本任務(wù)、核心素養(yǎng)，梳理出自改革開放以來我國教育的發(fā)展脈絡(luò)，陳旭遠(yuǎn)教授詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 隨后，陳旭遠(yuǎn)教授解析了“深度學(xué)習(xí)”的四個關(guān)鍵點：一是高認(rèn)知,高認(rèn)知的起點就是理解;二是高投入,全神貫注投入到學(xué)習(xí)中來;三是真實任務(wù),真實情境介入;四是反思,對自己的學(xué)習(xí)做一個評價。這些都為我們深入了解以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革提供了極大幫助。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 下午，省培專家、講師蘇經(jīng)緯老師就團(tuán)隊共研：行動研究計劃制定的基本問題梳理，開展餐桌布討論法。蘇經(jīng)緯老師先從鷹的新生導(dǎo)入，激勵全體骨干學(xué)員在教育教學(xué)上只有敢于自我挑戰(zhàn)，勇于自我革命才能獲得新生。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 接下來蘇經(jīng)緯老師就如何進(jìn)行行動研究設(shè)計做了認(rèn)真的講解，即發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、文獻(xiàn)綜述、制定行動研究計劃四個環(huán)節(jié)。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 那么，如何制定行動研究計劃呢？蘇經(jīng)緯老師進(jìn)一步做了詳細(xì)解讀，即確立研究問題、確定研究對象、明確研究問題的歸因和價值、確立研究目標(biāo)、制定研究綜述、擬定研究實施策略、重難點分析、調(diào)控研究進(jìn)程等，為全體學(xué)員制定自己的行動研究計劃夯實了基礎(chǔ)。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 11月22日上午，國培專家、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長、博士生導(dǎo)師邵志豪教授就基于教育家辦學(xué)的學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)，從哲學(xué)視域，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教師的理性追問，強調(diào)教師隊伍建設(shè)是先導(dǎo)，才有教育強國、才有現(xiàn)代化強國；從時代背景，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教師的現(xiàn)實需求，強調(diào)教師要知行合一，扎根課堂，做公平而有質(zhì)量的教育；從學(xué)校傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教師的根基；從“12345”工程，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教師的實踐路徑，強調(diào)讓每位教師把握成為教育家的標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)成長要有規(guī)劃，在其為人、為事、為學(xué)、從教。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 下午，省培專家鮑赫博士， 為了讓大家更好的掌握行動研究方法，以學(xué)員課題為例，引領(lǐng)大家一步步制定研究計劃。首先，鮑赫博士引導(dǎo)大家共同修改了課題名稱,并提醒大家選題時有哪些注意事項。接下來，在頭腦風(fēng)暴中，大家制定出課題的具體研究目標(biāo)。全體學(xué)員在鮑赫博士的引導(dǎo)下，完成了課題創(chuàng)新點的設(shè)置、文獻(xiàn)綜述的整理、課題研究內(nèi)容的確立、選擇研究方法、預(yù)期研究成果以怎樣的形式呈現(xiàn)、研究步驟的具體實施以及參考文獻(xiàn)的規(guī)范書寫。鮑赫博士深入淺出的指導(dǎo)全體學(xué)員如何制定行動研究計劃，醍醐灌頂、豁然開朗！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王春光教授就如何撰寫教育科研論文，從編輯的視角闡述了”好論文”的標(biāo)準(zhǔn)。王春光教授從論文選題的注意事項，告誡全體學(xué)員不要空談、不要盲從，要適合自己做研究。好論文要發(fā)掘新材料 、提出新方法和新視角 、孕育出新思想和新見解，格式要規(guī)范。在王春光教授的指導(dǎo)下加快了全體學(xué)員科研成長的進(jìn)程!</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 有一種交流，沒有融入，你就不會感受頭腦風(fēng)暴。在這里我們與專家面對面！有一種對話，沒有深入，你就不會豁然開朗。在這里專家為我們答疑解惑！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 學(xué)習(xí)最大的快樂莫過于日有所長。學(xué)員們都十分珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機會。你瞧，他們聽得津津有味、甘之如飴；你看，他們聚精會神、奮筆疾書；你聽，他們現(xiàn)場互動、積極討論。八天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)員們受益匪淺、收獲滿滿！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 是相聚的溫暖，是內(nèi)心的豐盈，是同餐的美好......給了我們無盡的留戀和無限的期許！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 一場突如其來的雨雪風(fēng)霜，讓凈月校區(qū)成為冰雪的世界，也阻斷了與外界的聯(lián)系，條件雖不易，但我們的老師時刻關(guān)心著全體學(xué)員的生活，妥貼安排，倍感溫暖！</b></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 教而不研則淺，研而不教則廢。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們腳踏實地，仰望星空；我們不負(fù)韶華，只爭朝夕；我們不忘初心、牢記使命；我們孜孜以求，放飛夢想！天開教澤兮，吾道無窮！</b></p>