<p class="ql-indent-1">接觸部編版教材不知不覺已一年有余，識字拼音、古詩詞、閱讀精讀與略讀課文、口語交際、習(xí)作、習(xí)作單元、小古文、語文園地、快樂讀書吧，每一類該怎么教，都時刻挑戰(zhàn)著語文教師，不斷提醒著要堅持學(xué)習(xí)，堅持研究。</p><p class="ql-indent-1">于是，帶著期待，我們走進(jìn)了長沙市岳麓區(qū)望月湖第一小學(xué)，走進(jìn)了“精研統(tǒng)編教材 重構(gòu)課堂樣態(tài)”全國小學(xué)語文“單元整合”培訓(xùn)觀摩活動中來，希望學(xué)有所獲。</p><p><br></p> 丁雪飛《17 古詩三首》 <p> 丁老師的古詩課整合三首古詩，兩堂課詳略得當(dāng)。一堂詳講《望天門山》，以單元人文主題激發(fā)學(xué)生興趣，抓住每一行詩中景物細(xì)細(xì)品悟、想象，通過古詩拓展理解“碧”之含義，和學(xué)生一起跟著這“碧水”搖蕩了起來。一堂對比學(xué)《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》，皆為湖景，情致各異，但都令人身心蕩滌，學(xué)生于動態(tài)和靜態(tài)之美中陶醉。</p><p class="ql-indent-1">丁老師的“臨寫古詩”環(huán)節(jié)值得平時古詩教學(xué)使用。</p><p><br></p> 吳勇《介紹一種事物》 吳勇《我想對您說》 <p> 第二次親近吳勇老師的習(xí)作課堂《介紹一種事物》、《我想對您說》，他幽默、詼諧、生動的語言；精彩紛呈、出神入化的習(xí)作引領(lǐng)，讓我印象深刻，從而引發(fā)了關(guān)于自己的習(xí)作教學(xué)的啟發(fā)。</p><p> 吳老師講得很到位，他的習(xí)作課堂詳實有效，操作性強(qiáng)。很多時候，你覺得這個環(huán)節(jié)時間過長吧，但是他關(guān)注了人人；你覺得這個內(nèi)容淺顯易懂，不需要過于著力吧，但是對能力不足的后進(jìn)同學(xué)很有幫助；有的時候，你覺得講解的過程細(xì)致用時多，但是前后有勾連，而且對于寫作心中要裝著讀者，很有幫助。</p><p> 一個上午的學(xué)習(xí)，讓我受到心靈的觸動。我陷入了深深的思考……讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文，是每一位語文老師的追求，今后我會將所聽、所感、所想與自己實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生放飛自己的夢想！</p> 史春妍《ang eng? ing? ong》 史春妍《大小多少》 <p> 史老師在拼音教學(xué)中，關(guān)注兒童，關(guān)注課堂生成，采用活潑直觀的教學(xué)形式，借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生借助口語經(jīng)驗，建立起了字母符號和語音之間的聯(lián)系，讓拼音學(xué)習(xí)變得有趣、有意義！</p><p> 我們聆聽著史老師的識字課堂，感悟到了識字教學(xué)的靈動。一解我心中識字教學(xué)的困惑，明白了識字教學(xué)的方向。教漢字要關(guān)注漢字的文化內(nèi)涵，要有童趣，將自己對漢字的理解回歸到兒童，用兒童喜歡的、樂于接受的、與其生活息息相關(guān)的方式教給學(xué)生。只有讓漢字的意義感受和兒童已有的經(jīng)驗相呼應(yīng)，識字才能真正走進(jìn)兒童心里。這樣，不僅能讓學(xué)生熱愛并正確使用祖國的語言文字，更能夠通過識字啟智人生，享受漢字帶給我們的幸福。 </p> 鄧文杰“詞句段運用” <p class="ql-indent-1">鄧文杰老師帶領(lǐng)五年級學(xué)生挑戰(zhàn)下冊兩個語文園地中的詞句段運用。</p><p class="ql-indent-1">鄧?yán)蠋熞婚_始的小微課形式的情景創(chuàng)設(shè)十分貼切生動，情景從學(xué)生生活中來，學(xué)生學(xué)來就特別有趣有效果。</p><p class="ql-indent-1">對句子的體會鄧?yán)蠋熡薪o學(xué)生說話句式，學(xué)生說來就有根據(jù)。</p><p class="ql-indent-1">“動靜之美”中音樂的引入十分恰當(dāng)，學(xué)生不僅對文字之美也對音樂搭配都能有所獲。</p> 林莘《一只窩囊的大老虎》 <p class="ql-indent-1">“這將是靜悄悄的課堂。”林莘老師在課前就跟我們這樣說。</p><p class="ql-indent-1">這是老師可以坐著的課堂，這是學(xué)生坐著發(fā)言的課堂，這是完全由學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)沒有分工的課堂，這是周圍坐著多位觀察員老師的課堂……</p><p class="ql-indent-1">林老師一開頭就提出核心問題：安靜閱讀八分鐘，劃出你特別喜歡的，特別吸引你的，意想不到的，不懂的句子，并寫下你的理由。學(xué)生在不斷地閱讀中思考，結(jié)合書上語句、生活經(jīng)歷以及課外書中的知識尋找依據(jù)。</p><p class="ql-indent-1">這樣的課堂對老師的要求更高。</p><ul><li class="ql-indent-1">林老師不斷地觀察學(xué)生閱讀和思考的狀態(tài)，即時提醒。</li><li class="ql-indent-1">教學(xué)生學(xué)會追問：你能說得更具體嗎？你為什么這么想？你這么想的理由是什么？</li><li class="ql-indent-1">發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時教師要聚焦。</li><li class="ql-indent-1">學(xué)生與教師是平等的，想聽老師的窩囊經(jīng)歷，就得用自己有意思的窩囊經(jīng)歷來和老師交換。</li><li class="ql-indent-1">傾聽比發(fā)表更重要，傾聽才是學(xué)習(xí)，傾聽也是尊重，傾聽還再加思考。</li><li class="ql-indent-1">使用大字報，進(jìn)行可視化學(xué)習(xí)安排。</li><li class="ql-indent-1">構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，公平民主，生長跳躍。</li></ul> 鄒玲靜《快樂讀書吧》 <p class="ql-indent-1">鄒老師借助“神話傳說卡牌”，通過《盤古開天地》一文進(jìn)行引領(lǐng)運用，再出示文言文版《女媧造人》由學(xué)生來填神話傳說卡牌，學(xué)生能較快地學(xué)以致用。</p> ? <p> 正值小雪節(jié)氣，我們齊聚長沙，會場外寒冷的天氣都被會場中沸騰的心溫暖。精彩的課堂雖然落幕，但帶給我們的思考仍在繼續(xù)。成長是一輩子的，生命是在于過程的，教育從來不是一個結(jié)果，伴著學(xué)生的成長，教師的成長也將會更加精彩！</p><p style="text-align: right;">「參會人」鄧宜超 陳治州</p><p style="text-align: right;">「時 間」2020.11.21-11.22</p>