君蘭幼教集團(tuán)?北滘君蘭幼兒園赴珠海市博愛(ài)幼兒園跟崗活動(dòng)

賀老師

立冬始見(jiàn)冰，小雪始見(jiàn)雪。北方的冬天已大雪紛飛，珠海的冬天依舊綠意盎然；在珠海博愛(ài)幼兒園，老師們學(xué)習(xí)的熱情在不斷升溫… 　　為進(jìn)一步提高我園教學(xué)骨干教師的整體素質(zhì)，11月24日，北滘君蘭幼教集團(tuán)、均安中心幼兒園跟崗研修班在珠海市博愛(ài)幼兒園拉開(kāi)了第二天的帷幕。 本次研修班，采取‘理論學(xué)習(xí)＋跟崗學(xué)習(xí)’的形式進(jìn)行。 課例觀摩 小班戲劇活動(dòng)：狼，狼，你來(lái)了嗎？ 　　通過(guò)圖片線索，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，猜測(cè)繪本角色的口吻，讓孩子自主講述，最后再進(jìn)行完整的呈現(xiàn)。 　　最后利用頭飾還原故事，孩子和教師一同進(jìn)行故事演繹。 觀摩活動(dòng)反思：1.教師欣賞孩子的態(tài)度非常重要，教師應(yīng)該尊重孩子的自愿，肯定孩子的探索過(guò)程；2.關(guān)注孩子的需求，讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子不一樣的亮點(diǎn)；3.教師作為引導(dǎo)者拋出問(wèn)題，孩子作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者去解決問(wèn)題；4.注重過(guò)程，而非結(jié)果。層層遞進(jìn)的進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)——觀察模仿——感知理解的方式，來(lái)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；5.教師提問(wèn)非常有藝術(shù)。 開(kāi)放戶外游戲活動(dòng)和環(huán)境交流 　　幼兒園正門口亮點(diǎn)：綠化設(shè)計(jì)別致有藝術(shù)，綠植有高中低層次設(shè)計(jì)。在綠植的襯托下園名突出。成為一道亮麗的留影區(qū)。 本園借鑒：幼兒園正門口的教育理念位置較低，經(jīng)常有不自覺(jué)地的人走進(jìn)去，甚至轉(zhuǎn)動(dòng)草地上的牌坊，難以維護(hù)。建議此區(qū)域設(shè)計(jì)一個(gè)有高中低層次的綠化，把幼兒園logo及教育理念凸顯出來(lái)。同時(shí)也避免人群走進(jìn)草地上。 　　幼兒園的主題環(huán)境非常突出，一入園就有大面的文化墻，從中能充分感受到博愛(ài)幼兒園的主題特色。 　　幼兒以繪畫的形式，將戲劇故事呈現(xiàn)在校園里。 　　結(jié)合本月戲劇主題，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。語(yǔ)言區(qū)的孩子在戶外進(jìn)行故事展示，美工區(qū)的孩子根據(jù)本月主題繪本進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美工區(qū)材料非常豐富，給了孩子極大的選擇空間。 　　走廊、樓梯到處留下孩子的藝術(shù)足跡??利用大自然的資源與孩子的美術(shù)作品，在走廊和樓梯上掛、貼藝術(shù)作品。 本園借鑒：幼兒園的樓梯及走廊都可以呈現(xiàn)孩子們的美術(shù)作品。如：主題教學(xué)活動(dòng)的美術(shù)作品，可以在年級(jí)組每層樓的公共區(qū)域的位置呈現(xiàn)一個(gè)屬于孩子的藝術(shù)空間。 　　本月為博愛(ài)幼兒園的戲劇月，這整個(gè)月都講開(kāi)展戲劇主題，每班的戲劇主題也各不相同。教師通過(guò)園內(nèi)和線上的家園共育欄，提前告知家長(zhǎng)需要配合的內(nèi)容，并做好規(guī)劃。戲劇活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持。 本園借鑒：在特殊時(shí)期，家長(zhǎng)不能入園，可以設(shè)置線上家園共育欄。 　　課間餐的水果經(jīng)由生活老師切好，用保鮮膜封上，干凈，衛(wèi)生，然后投放到班級(jí)生活操作區(qū)，老師配上相對(duì)數(shù)量的點(diǎn)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒取物常規(guī)，幼兒按數(shù)取量。 本園借鑒：課間餐的食物形式可提供可多樣化的食物提供給幼兒。課間餐可考慮提供點(diǎn)點(diǎn)擺放在生活區(qū)，讓幼兒自主選擇食物！餐具??由廚房進(jìn)行消毒。確保餐具??的干凈。 　　玻璃顏料??的使用，幼兒進(jìn)行創(chuàng)作后用于裝飾課室窗戶上，留下孩子童真童趣的參與環(huán)創(chuàng)的身影，成為一道靚麗風(fēng)景線…… 　　閱讀區(qū)：提供硬件設(shè)施（椅子，柜子，硬皮繪本……）從而提升閱讀區(qū)角環(huán)境，使之更加溫馨舒適，高雅。 本園借鑒：可給每班提供硬皮繪本，方便管理和保存！可考慮從新購(gòu)買榻榻米可愛(ài)小椅子到各班使用！ 垃圾分類融合到幼兒的日常生活教育 園本課程構(gòu)建分享悅讀悅演——繪本戲劇工作坊主講人：小一班高芳老師 熱身游戲1.老師說(shuō)（聽(tīng)指令，“老師說(shuō)………”我們才做…………）2.奇妙的身體（用肢體語(yǔ)言演繹物體） 我扮演的是矮矮的石頭 兩個(gè)人可以變大樹 三個(gè)人可以變成漂亮的蝴蝶～ 四個(gè)人來(lái)變飛機(jī)?? 很多人在一起，就可以變成繽紛水果盤啦！ 什么是戲??？ 戲劇是兒童把握、了解外部世界，認(rèn)識(shí)自我的途徑之一，是兒童學(xué)習(xí)的方式之一，也是老師教學(xué)手段之ー。我們說(shuō)的戲劇，是過(guò)程，而不是結(jié)果。它不以“表演”為核心，孩子們不是“為了最終表演出好的戲而枯燥排練，也不是“為了挑選最具表演才能的孩子而進(jìn)行的演出”，是讓孩子通過(guò)肢體、語(yǔ)言、畫面、表情等多種方式進(jìn)行創(chuàng)造性的過(guò)程。 什么是繪本？ 繪本也叫圖畫書，顧名思義是“畫出來(lái)的書”。繪本之父松居直在《打開(kāi)繪本之眼》中說(shuō)到:繪本是噴涌而出的世界，繪本讓孩子感受生的快樂(lè)，給予孩子生的力量，也是讓成人恢復(fù)青春活力的語(yǔ)言的源泉。 真正的繪本體驗(yàn)是孩子在聽(tīng)別人讀繪本的時(shí)候，自己進(jìn)行的再創(chuàng)造。用耳朵聽(tīng)、用眼時(shí)看的同時(shí)，用想象力描繪故事中的世界。 戲劇和繪本的相遇 繪本的選擇1.幼兒年齡（生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言等）2.戲劇元素（童趣、沖突明顯、開(kāi)放性故事結(jié)尾） 互動(dòng)游戲 1.《快點(diǎn)睡覺(jué)吧》（動(dòng)作的魅力） 繪本戲劇實(shí)施的形式 單次的繪本戲劇活動(dòng)實(shí)施 　　在繪本戲劇活動(dòng)中，我們要找到自己內(nèi)心的小孩，跟孩子一起玩，欣賞他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮的潛能和創(chuàng)意，不要太在意結(jié)果，樂(lè)在其中就好。 本次講座主要內(nèi)容思維導(dǎo)圖如下： 專題講座：《探究中的兒童》主講人：李園長(zhǎng) 一、博愛(ài)幼兒園基本情況介紹 博愛(ài)課程簡(jiǎn)介 采用主題探索課程和蒙臺(tái)梭利課程為主題課程，并實(shí)踐和探索園本特色課程。逐步形成了自身鮮明的辦園特色。在戲劇教育、美術(shù)教育、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)、傳統(tǒng)文化的傳承、兒童心理教育和專業(yè)的心理分析和治療等方面都做出了顯著的成績(jī)。 二、探究中的兒童1.和探究有關(guān)的故事柏拉圖和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為希臘三賢。 2.什么是探究？ 3.探究精神對(duì)于人類的意義 4.開(kāi)展主題探究式課程的意義 兒童在主題探究式課程中的典型狀態(tài)? 不學(xué)：不學(xué)有術(shù)案例：探究活動(dòng)“玉米”。 源于生活中的探究，師生一起探討學(xué)習(xí)，一步步引導(dǎo)孩子去尋找答案，解決問(wèn)題。并且學(xué)會(huì)向家長(zhǎng)尋求協(xié)助，讓家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)家園共育。 *不以掌握某個(gè)知識(shí)技能為最終目的的學(xué)習(xí)!*習(xí)得學(xué)習(xí)的方法；*形成探究思維模式；*真實(shí)的情景下,展開(kāi)針對(duì)他們自己感興趣的問(wèn)題的探索；*不學(xué)，并不是放羊,而是強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)過(guò)程的重要性、探究思維和方法的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)技能。 自由自由選擇材料自由選擇同伴自由選擇時(shí)間自由選擇空間 自由有序 在探究課程中的自由是建立在一定規(guī)則基礎(chǔ)和相對(duì)的安全保障上的。 要達(dá)到這樣的自由，必須獲得幼兒園和教師的巨大支持。 問(wèn)題 問(wèn)題兒童歡樂(lè)多 在探究課程中，每次活動(dòng)都始于問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都被重視,被成人認(rèn)真對(duì)待。我們希望每個(gè)孩子爭(zhēng)當(dāng)“問(wèn)題兒童”。 三、如何做好主題探究式教學(xué)的準(zhǔn)備 關(guān)于探究活動(dòng)中教師必備的策略問(wèn)題場(chǎng)景的捕捉：*出現(xiàn)新事物時(shí),是幼兒產(chǎn)生問(wèn)題的契機(jī)*發(fā)生矛盾時(shí),是引發(fā)幼兒思考的契機(jī)*出現(xiàn)難題時(shí),是引導(dǎo)幼兒探究活動(dòng)的契機(jī)教師恰當(dāng)?shù)慕槿耄?lt;/span>*當(dāng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)不能幫助幼兒解決問(wèn)題的時(shí)候*當(dāng)幼兒嘗試多種方法仍無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)及時(shí)的分享與提煉：*利用記錄資料，引導(dǎo)分享與回*捕捉矛盾，激發(fā)思考與討論*提出新問(wèn)題，激發(fā)深入探究 結(jié)語(yǔ) 探究課程下,幼兒從入園起一直到離園,似乎一刻都停不下來(lái),這種忙碌正是幼兒的生活常態(tài)。要盡可能追隨幼兒的腳步,捕捉幼兒的興趣點(diǎn),傾聽(tīng)他們的聲音,感悟童心,靜下心認(rèn)真觀察。要改變?cè)械囊越處燁A(yù)設(shè)為主、高控、整齊劃一的組織形式,強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體,讓幼兒在寬松自主的空間,有自己的選擇、體驗(yàn)和表達(dá)的權(quán)利。讓幼兒主導(dǎo)活動(dòng),而不是活動(dòng)主導(dǎo)幼兒。 本次講座主要內(nèi)容思維導(dǎo)圖如下： 積極探討，學(xué)有所思 　　吳主任積極的與老師們進(jìn)行問(wèn)題的探討。 “要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”—————倪錦潔“理想的幼兒園就應(yīng)該像神奇樂(lè)園，帶著孩子們一起在真實(shí)的世界探索和解決問(wèn)題。老師作為引導(dǎo)者帶著孩子不斷的去探索，不要輕易地打斷孩子的發(fā)展。讓孩子以不同的方式學(xué)習(xí)，搭建不同的方式想法?！?lt;/span>—————賀韌帆 “教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于問(wèn)題的拋出非常重要，將問(wèn)題交于孩子解決，讓孩子成為活動(dòng)的主體?！?lt;/p>—————梁燁欣 “教師在與幼兒交流和互動(dòng)時(shí)，給予孩子足夠的尊重，以自由、自主為原則，讓孩子主動(dòng)、自愿參與其中。”————鄭月送 “ 教師能抓住幼兒年齡的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的戲劇情境讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，師幼互動(dòng)性強(qiáng)?！?lt;/p>————羅露露 “在探究活動(dòng)中，每次的活動(dòng)都始于問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都被重視，被成人認(rèn)真對(duì)待！”—————陳秋蘭“探究活動(dòng):以孩子為主體，以他們的興趣點(diǎn)來(lái)確定主題、進(jìn)入主題，做到教育即生活?！?lt;/p>—————黃跑玲 北滘君蘭幼兒園負(fù)責(zé)人：小班級(jí)2020年11月24日