<p>這個初冬，也許沒有隆冬的神圣莊嚴，也許沒有金秋的絢爛芬芳，卻承載著別有的一份美麗，因為這個初冬，注定會被一群熱情的小語人點燃。11月24--25日，我校青年教師語文優(yōu)質(zhì)課展示活動揭開了序幕。</p> <p>高環(huán)老師執(zhí)教五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》</p> <p>高環(huán)老師從題眼入手，設(shè)置懸念，發(fā)人深思。她準確地把握住教材，抓住重點詞句品析父母對“我”的第一首詩的不同評價；結(jié)合學(xué)生實際體驗?zāi)欠N被甜蜜的鼓勵推上巔峰后又被無情的批評摔下谷底的情感落差，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中入情入境。整個課堂，有詞句的品析，有情感的體驗，有人文的教育，語文的工具性和人文性在這里得到巧妙的融合。</p> <p>郝麗萍老師執(zhí)教四年級上冊《王戎不取道旁李》</p> <p>郝麗萍老師溫柔內(nèi)斂，恰似一朵優(yōu)雅秀麗的蓮花。課堂上，她娓娓道來，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生，教給方法。她的課堂，“讀”占鰲頭，“學(xué)”字當(dāng)先，“補”來挖掘，“思”來明理，“講”來深化。值得一提的是老師敢于嘗試讓學(xué)生用文言文對話，讓學(xué)生再語言實踐中明確文言文的語言特點。</p> <p>梅淑杰老師執(zhí)教一年級上冊口語交際《用多大聲音》</p> <p>梅老師時而像循循善誘的智者，時而似活潑親切的大姐姐。她設(shè)置了多種生活情境，激發(fā)學(xué)生表達興趣。正所謂聯(lián)系生活，學(xué)以致用；從生活中來，到生活中去。孩子們在快樂的玩玩、說說、演演中，明其理，信其道，整個課堂生成精彩綻放，亮點處處涌現(xiàn)。</p> <p>熊如月老師執(zhí)教三年級上冊《海濱小城》</p> <p>充滿活力的熊老師，用自己的激情，點燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，也感染了臺下的聽課老師們。如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，對三年級孩子來說，至關(guān)重要，熊老師在本篇教學(xué)上下了一番功夫，授之以漁，扶放自如。</p> <p>李思書老師執(zhí)教一年級上冊《大還是小》</p> <p>李老師力求讓學(xué)生“動口，動手”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，老師有意強化了“讀”與“說”的訓(xùn)練。指名讀，齊讀，師生合作讀，讀中理解，讀中感悟；仿照說，看圖說，想象說，“讀”與“說”，“學(xué)”與“用”有機結(jié)合。這里沒有繁瑣的分析，沒有枯燥的解說；這里書聲瑯瑯，思維遍地開花。</p> <p>馬云英老師執(zhí)教二年級上冊《大禹治水》</p> <p>本課開篇就引人入勝。聯(lián)系下文，解讀“泛濫”；引導(dǎo)入境，想象災(zāi)難，抓住了孩子們的心，激發(fā)了我們的情。隨后，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。抓關(guān)鍵詞，教方法，引品讀，設(shè)情境，把一個“無私、智慧”的大禹深深地印刻在學(xué)生的腦海里。</p><p><br></p> <p>陳婧老師執(zhí)教五年級上冊《憶讀書》</p> <p>《憶讀書》是一篇長文，陳老師刪繁就簡，緊扣單元要素——梳理信息展開。課堂上品詞、析句、明理，語文味很濃。對于高年級學(xué)生，老師注重了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，既引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，抓關(guān)鍵詞，潛心會文，認真思考，又有聯(lián)系實際，擴展思維，使學(xué)生既習(xí)得閱讀方法，又獲得了情感體驗，深化就課堂教學(xué)。</p> <p>史琦老師執(zhí)教六年級上冊《有的人》</p> <p>《有的人》是一篇自讀課文，老師緊扣課型特點，以三大問題為切入點，以自主交流推動課堂教學(xué)，同時抓住契機出示《自嘲》和《野草題詞》在課內(nèi)與課外巧妙地搭起了一座橋。</p> <p>王雅婷老師執(zhí)教四年級上冊《出塞》</p> <p>“以詩解詩”是王老師教學(xué)《出塞》最大的特點。老師將學(xué)生平常積累的一些和本詩相關(guān)的古詩句進行融會貫通，打破了以往一堂課就學(xué)一首詩的思維定勢，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。</p> <p>教學(xué)終究是一門遺憾的藝術(shù)。本次課堂展示中，也出現(xiàn)了一些問題。</p><p>一，“為學(xué)患無疑，疑則有進”，如何引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，疑中有進是我們不能忽略的一大課題。</p><p>二，語文課要以情動人，以情感人，如何用自己的激情去感染學(xué)生，讓課堂靈動起來，我們還需努力。</p><p>三，學(xué)生是課堂的主人，可有些課堂留給學(xué)生思考、探究、活動的時間較少。如何改變教師包辦代替，讓學(xué)生的主體地位真正得以實現(xiàn)，我們?nèi)沃氐肋h。</p><p>但瑕不掩瑜，兩天來，我深深感到，我們的語文課堂上，語用與精神齊飛，興趣與能力共舞。我們相信：我們九位青年教師帶給我們的這場初冬盛宴將給我們帶來更多更大的教研熱情，新小語文教學(xué)一定會更上一個臺階。</p><p><br></p>