<p> 教學(xué)研究我國(guó)知名學(xué)者、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授曾經(jīng)提出：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。這充分說明了閱讀對(duì)于個(gè)人、民族發(fā)展的偉大意義。普及和推廣群文閱讀這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)體閱讀數(shù)量積累及閱讀水平的影響，是具有價(jià)值性和時(shí)效性。2020年是我校開展群文閱讀實(shí)驗(yàn)研究關(guān)鍵一年，作為鞍山市群文閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展的實(shí)驗(yàn)課題即將結(jié)題，一年來我們?cè)谌何慕虒W(xué)上下大力氣苦心研究，勇于創(chuàng)新，取得了可喜成績(jī)。</p> <p>一、學(xué)校教導(dǎo)處和群文閱讀實(shí)驗(yàn)課題的老師一起研究制定了群文閱讀循序漸進(jìn)的階梯式教學(xué)模式：</p> <p> 教師在這個(gè)過程中是引領(lǐng)者和參與者的角色，與學(xué)生是共同體，一同感受群文閱讀的快樂。</p> <p>二、學(xué)校加大力度開展群文閱讀教研活動(dòng)</p><p><br></p> <p>三、讓群文閱讀走進(jìn)家庭</p><p> 學(xué)校要求各年級(jí)各班級(jí)號(hào)召孩子在課余時(shí)間和自己的父母進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。群文閱讀不能只限于校園中的師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，他應(yīng)該逐漸走進(jìn)家庭。通過“小手拉大手”的形式，讓孩子和大人一起圍繞一個(gè)議題或話題，達(dá)成對(duì)閱讀策略和閱讀建構(gòu)的共識(shí)，與大人在閱讀篇章中交流，孩子和成人對(duì)閱讀作品的不同見解，來收獲彼此間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的溝通能力，在親子閱讀中實(shí)現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值性。</p> <p>四、一年來群文閱讀教學(xué)成果</p><p> 學(xué)校進(jìn)行了群文閱讀課展示大賽，李亞嬌 張?jiān)? 于飛宇 郭亞軍 高陽 等幾名教師代表年組進(jìn)行群文閱讀課的展示，并榮獲得鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。</p> <p>李婭嬌老師的《有趣的兒歌》獲得鞍山市群文閱讀優(yōu)質(zhì)課。</p> <p> 群文閱讀教學(xué)對(duì)于我們來說，只是一種嘗試。我們相信，只要我們不斷探索，不斷努力，一定會(huì)突破舊的閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)工作我們永遠(yuǎn)在路上！</p>