理化“同課異構(gòu)” 彰顯課堂魅力 ——揚(yáng)新中學(xué)理化生教研組

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2020年11月26日下午，在教育局教研室的引領(lǐng)下，新源縣揚(yáng)新中學(xué)、新源縣第六中學(xué)協(xié)同舉行初中物理、化學(xué)課例研討活動(dòng)。        研討活動(dòng)以同課異構(gòu)的形式分學(xué)科同步進(jìn)行，物理學(xué)科《歐姆定律》由新源縣第六中學(xué)教師吳寧芳、揚(yáng)新中學(xué)教師樸慶賀執(zhí)教，化學(xué)學(xué)科《利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算》由新源縣第六中學(xué)教師唐月麗、揚(yáng)新中學(xué)教師郭秀娟執(zhí)教。        揚(yáng)新中學(xué)理化生教研組教師們積極參與聽(tīng)課?？h教育局教研室姚長(zhǎng)江對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。        謝玲玲校長(zhǎng)就化學(xué)組的同課異構(gòu)展示課，談到教師應(yīng)該有的境界：教師應(yīng)該有明確的初衷，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為主。         褚福茂書(shū)記就物理組的同課異構(gòu)展示課，提到教師對(duì)教學(xué)應(yīng)該有所思考，認(rèn)真的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一步，從知識(shí)點(diǎn)的理解遷移到知識(shí)體系的構(gòu)建，都需要教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。          吳寧芳老師的教學(xué)細(xì)致入微，層次明晰，內(nèi)容飽滿(mǎn)。課堂上讓學(xué)生自我展示，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，由理解學(xué)會(huì)歸納，問(wèn)答間明媚的微笑時(shí)刻鼓勵(lì)著學(xué)生，成為課堂教學(xué)的催化劑。        唐月麗老師儀態(tài)大方，澎湃如水的激情課堂上問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，滿(mǎn)堂課閃現(xiàn)著智慧的光芒，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。       樸慶賀老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，從練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，師生互動(dòng)、自覺(jué)將科學(xué)家歐姆的探索精神，學(xué)科德育滲透到課堂教學(xué)中。 郭秀娟老師設(shè)計(jì)思路清晰、清新自然的教學(xué)風(fēng)格，走下講臺(tái)，穿梭在學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià)，并展示了扎實(shí)的基本功。       展示課后，兩所學(xué)校的上課教師從不同角度進(jìn)行了自評(píng)、互評(píng)。        教育局教研室姚長(zhǎng)江在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出：四位老師的課堂充分展示了學(xué)生的自主、達(dá)標(biāo)過(guò)程，突出了目標(biāo)導(dǎo)向，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。期望教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，以學(xué)生問(wèn)題為主，注重學(xué)科術(shù)語(yǔ)、要有目標(biāo)、有方法、有練習(xí)、有評(píng)估。       “同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)為教師提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)，提升了教研組教研的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了以活動(dòng)促教師成長(zhǎng)，以教師成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念。