<p class="ql-indent-1">為落實(shí)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，使高中生物學(xué)教研員和教師深入理解人教版普通高中生物學(xué)教材，由人民教育出版社主辦，浙江省寧波市教育局教研室、浙江省舟山教育學(xué)院承辦，浙江省省鎮(zhèn)海中學(xué)、浙江聯(lián)合出版集團(tuán)教材中心、浙江省鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)辦的“人教版普通高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)”于2020年11月24-25日舉辦，特邀海南省普通高中生物學(xué)教研員和一線教師參加線上直播觀摩。此次活動(dòng)日程安排如下：</p> <p>11月24日，在我校全體生物老師完成簽到并以備課組為單位集體觀摩線上教學(xué)。</p><p><br></p><p><br></p> <p>13：45—14：25，觀摩由俞碧璐老師主講《細(xì)胞的增殖》課程。俞碧璐老師充分利用教材里的資源同時(shí)，能夠自制模型，組織學(xué)生參與到小組活動(dòng)來，把抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。</p><p><br></p><p>14：40—15：20，觀摩由鄭安老師主講《細(xì)胞的分化》課程，鄭安老師的師生互動(dòng)為一大亮點(diǎn)，在平等的對話中充滿著智慧與愛心，問題串的應(yīng)用促進(jìn)了核心概念的自然生成。核心概念的教學(xué)，有例子有材料有事實(shí)支撐，讓學(xué)生構(gòu)建概念內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生理解“概念”在生物學(xué)上的意義。</p><p><br></p><p>15：25—15：35，俞碧璐老師和鄭安老師進(jìn)行課后說課，對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。</p><p><br></p><p>15：35—17：35，人民教育出版社生物編輯室譚永平主任針對兩位老師的授課情況進(jìn)行分析、總結(jié)。11月25日8：20—9：00，觀摩由張文強(qiáng)老師主講的《細(xì)胞的衰老》課程。張文強(qiáng)老師的對教材處理與情景創(chuàng)設(shè)的細(xì)致新穎處理讓大家耳目一新受益匪淺，從細(xì)節(jié)處可見張老師的教學(xué)功底之扎實(shí)，思維之活躍。</p><p><br></p><p>9：05—9：10，張文強(qiáng)老師進(jìn)行課后說課，對課程進(jìn)行講解介紹。</p><p><br></p><p>9：15—11：15，趙占良老師針對于張文強(qiáng)老師的授課進(jìn)行評(píng)析。趙占良教授對新教材必修一的解讀，也讓大家對新教材的編寫意圖有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對新教材的使用有了更深的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-indent-1">網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間總是短暫的，精彩的示范課讓大家回味無窮，專家的指引更是讓我們醍醐灌頂。所以科組的老師們將滿滿的收獲用文字表達(dá)出來，一邊反思一邊實(shí)踐，不懼困難勇往直前！</p> <p>培訓(xùn)感悟:</p><p class="ql-indent-1">課堂上以如何保持子代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性為主要線索，先分析不同時(shí)期染色質(zhì)與染色體的形態(tài)變化，通過圖片展示和提問使學(xué)生充分思考并逐步歸納得出結(jié)論。通過細(xì)胞有絲分裂模擬動(dòng)畫的展示使有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)清晰展現(xiàn)；又穿插利用未來課堂及時(shí)反饋系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，也讓學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手。整堂課中，始終貫穿了圖片展示，提問和小練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)。最后以思維導(dǎo)圖的模式，對整堂課進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)課堂很“豐滿”，信息量大，教師的處理相對比較合理。（王建華）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1">通過本次線上觀摩人教版普通高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)使我受益匪淺，主要概括為以下兩點(diǎn)：1、對于《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求以及人教版普通高中生物學(xué)教材有了更深入的了解，對新教材的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。2、通過線上觀摩幾位老師的課堂教學(xué)和說課過程，以及兩位專家的評(píng)析、報(bào)告有很大的收獲，他們對新教材內(nèi)容的全面剖析，對于知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致解讀對自己今后的教學(xué)有很大的幫助。（代歡）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1"> 特別幸運(yùn)能在線上觀摩到優(yōu)秀教師的做課和專家的深刻而獨(dú)到的關(guān)于新課程的點(diǎn)評(píng)。作為我們一線教師，往往對于很多教學(xué)理論和政策的解讀會(huì)有理解不夠之處，但由于平時(shí)教學(xué)工作繁重，能親身去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，往往會(huì)錯(cuò)失很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，開展線上研修活動(dòng)實(shí)在是一件非常大的福利。（楊慧子）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1"> 聽了俞碧璐與鄭安兩位老師的示范課以及專家譚永平老師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，受益良多。兩教師充分利用教材里的資源同時(shí)，能夠自制模型，組織學(xué)生參與到小組活動(dòng)來，把抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)中的師生互動(dòng)為一大亮點(diǎn)，在平等的對話中充滿著智慧與愛心，問題串的應(yīng)用促進(jìn)了核心概念的自然生成。核心概念的教學(xué)，有例子有材料有事實(shí)支撐，讓學(xué)生構(gòu)建概念內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生理解“概念”在生物學(xué)上的意義。在學(xué)習(xí)概念時(shí)不是直接要求學(xué)生在課本畫線標(biāo)重點(diǎn)這樣空洞無味的做法，給予我在新教材教學(xué)中一個(gè)警醒。譚永平老師畫龍點(diǎn)晴的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我認(rèn)識(shí)到好的一節(jié)生物學(xué)課堂，是一位教師的創(chuàng)新制勝的結(jié)晶，新教材的授課理念就是用教材教而不是教教材。點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行新教材必修1編輯說明，讓一線的教師知曉教學(xué)的注意事項(xiàng)與重點(diǎn)方向。（張崇飛）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1">今天的培訓(xùn)，第一節(jié)課《細(xì)胞的增殖》給留下我的印象比較深，通過這堂課，老師完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)成本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，其中精彩之處不乏許多亮點(diǎn)，總結(jié)如下：一：微課構(gòu)建知識(shí)框架，短時(shí)間了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，構(gòu)建基本框架，效率高，學(xué)生興趣高漲。二：小組合作交流，學(xué)生展示評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體性，這種合作探究學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，使得學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，課堂因此熱鬧起來。三：由于有絲分裂是細(xì)胞內(nèi)的微觀變化，看不見摸不著，較為抽象，不容易理解，所以在小組探究過程中，老師提供學(xué)具，各小組分別利用學(xué)具構(gòu)建動(dòng)物有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和行為變化的模型，化微觀為宏觀，化抽象為具體，有助于學(xué)生對各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)的掌握；另外，學(xué)生討論完成圖標(biāo)和曲線構(gòu)建，化繁為簡，二者都提高了教學(xué)的有效性，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)成了學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。等等。讓我受益匪淺。（林名旺）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1">這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給我的生物教學(xué)思想注入了新的理念，通過教師的精彩示范課，專家豐富的理論指導(dǎo)讓我開拓了視野，增長了知識(shí)。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，讓我對新課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代下的弄潮兒。（吳淑芳）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1">新高考模式、新教材的啟用，作為一線的生物學(xué)教師，我們要以新的教學(xué)理念與教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)課堂模式。新教材及大單元教學(xué)更能促進(jìn)中學(xué)生物學(xué)教育以下目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：理解科學(xué)概念，形成興趣與動(dòng)機(jī)，形成社會(huì)責(zé)任，提高科學(xué)實(shí)踐技能和問題解決能力，培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣，理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探究和理性的方法，以及科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。 本次線上學(xué)習(xí)，聆聽了兩節(jié)精彩的觀摩課——《細(xì)胞的增殖》《細(xì)胞的衰老》，給了我們首次使用新教材的一線教師創(chuàng)造了一次思、悟的機(jī)會(huì)，與自己的教學(xué)形成碰撞，在思悟的過程中，明悟還可以這么教，特別是教材主編趙占良教授對新教材必修一的解讀，讓我對新教材的編寫意圖有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對新教材的使用有了更深的認(rèn)識(shí)。 兩個(gè)半天的線上學(xué)習(xí)有收獲，特別是對新教材的用、教有了更多思考。（楊斌）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1">兩位老師在課堂情景教學(xué)中客觀實(shí)在，活動(dòng)小組獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄起承前啟后的重要作用，在承接第一課時(shí)細(xì)胞的增殖，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞數(shù)量豐富，總是已分化細(xì)胞在執(zhí)行特定的功能之后，再表現(xiàn)出的生命，最終是會(huì)走向衰老和死亡的，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。細(xì)胞的生命歷程，學(xué)生也很少對靶細(xì)胞的生命歷程和個(gè)體生命串聯(lián)在一起，課的開始展示的是學(xué)生在課前用斑馬魚在顯微鏡下觀察到的，他的胚胎發(fā)育過程。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引發(fā)學(xué)生的觀察和思考，在自然地過渡到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。就是細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及功能上出現(xiàn)特異性分化的結(jié)果，這種方式能夠使得讓學(xué)生在構(gòu)建細(xì)胞分化的概念當(dāng)中能夠理解這個(gè)概念，也能夠提升學(xué)生分析和綜合的科學(xué)思維能力，那細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是我這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)活動(dòng)。一是學(xué)生閱讀圖文資料，以邏輯和證據(jù)進(jìn)行分析，在討論交流當(dāng)，逐步了解了一些細(xì)胞分化過程，二是設(shè)置了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手將表達(dá)出蛋白質(zhì)貼在瓶身外面，再使小組展示成果，然后再相互評(píng)價(jià)，在質(zhì)疑和交流討論當(dāng)中呢，逐步理解細(xì)胞膜的本質(zhì)。在這個(gè)過程當(dāng)中呢，學(xué)生的思維得到發(fā)展，表達(dá)能力推理能力得到提升，加深了對概念的理解。那么在細(xì)胞全能性概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是通過自主學(xué)習(xí)自主的閱讀教材，學(xué)生通過比較和歸納的科學(xué)思維方法，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這里是將動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)并在一起的，有助于理解細(xì)胞全能性。在情感教學(xué)方面，補(bǔ)充了一個(gè)克隆猴中中華華的相關(guān)資訊，一方面是幫助學(xué)生理解動(dòng)物細(xì)胞，具備全能性的原理和應(yīng)用，另外一方面是展現(xiàn)我國科研人員的國際領(lǐng)先成果，增強(qiáng)自豪。（向華）</p><p><br></p><p class="ql-indent-1">在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)，我相信這是每一個(gè)正在使用新教材的老師都在經(jīng)歷的一個(gè)過程。在這個(gè)教與學(xué)的過程中如何將學(xué)科核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處，如何通過教學(xué)將教育教學(xué)理念得到提升，如何形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，又如何更好的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)等等的問題就是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思的問題。通過俞碧璐與鄭安兩位老師的示范課真正啟發(fā)我的是我們每節(jié)課應(yīng)該設(shè)計(jì)的高度和廣度，應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)和知識(shí)的生成過程，還有在和學(xué)生交流過程中問題串的設(shè)計(jì)對學(xué)生思維的引導(dǎo)和邏輯性的培養(yǎng)。在一個(gè)精彩的課堂中教師是那個(gè)可以把知識(shí)“變活”的人，也是那個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)充滿興趣和求知欲的人，新教材的編寫對我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，讓我們自己先強(qiáng)大起來不斷的在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充實(shí)完善自己吧?。ǚ督鹁В?lt;/p><p><br></p><p class="ql-indent-1">2020年11月24-25日之間，利用上課之余的時(shí)間積極參加了人教社開展的新教材線上觀摩活動(dòng)，聆聽了幾位老師立足于新教材的課程教學(xué)——《細(xì)胞增殖》、《細(xì)胞分化》和《細(xì)胞衰老》，授課老師利用新教材中的很多圖文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)突破課程的重、難點(diǎn)，教師生動(dòng)的講解，讓我對新教材有了更深層次的理解，對新教材的課堂教學(xué)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。課后譚永平專家、趙占良專家們對課堂的點(diǎn)評(píng)中肯到位，同時(shí)對新、舊教材進(jìn)行了對比講解。從專家們的講解中，我逐步的對新教材的編寫意圖和新教材的推廣使用有了更深的認(rèn)識(shí)。新的高考模式，新的教材啟用，需要教師有新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)課堂模式。通過這次線上的觀摩學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到教師的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。（余婷）</p><p><br></p>